Дата введения 2005.06.01

 

1 ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ

 

1.1 Настоящие нормы и правила разработаны во исполнение Закона Республики Казахстан от 11 июля 2002 г. «О социальной и медико-педагогической коррекционной поддержке детей с ограниченными воз­можностями», основаны на положениях иных нор­мативных правовых актов Республики Казахстан и устанавливают основные требования к домам и интер­натам (специальным коррекционным организациям).

1.2 К специальным коррекционным организациям (далее - учреждениям) для детей с ограниченными возможностями относятся:

- специализированные дома ребенка (далее - дома ребенка), находящиеся в ведении Министер­ства здраво­охранения РК, в которых воспитываются дети с дефек­тами умственного и физического раз­вития до 4-х лет;

- специальные коррекционные образовательные уч­реждения (далее - спецшкола - интернат), специали­зированные детские дома* (далее - детский дом) - для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей с ограниченными возможностями, находя­щиеся в ведении Министерства образования и науки РК;

- дома - интернаты для умственно отсталых детей, находящиеся в ведении Министерства труда и соци-альной защиты населения РК.

 

*Примечание - Возможны варианты комбинированных детских домов, совмещающие функции детского дома общего типа и детского дома для детей с ограниченными возможностями.

 

1.3 Настоящие нормы и правила устанавливают основные положения и требования к размещению, участку, территории, объемно-планировочным реше-ниям, функциональным группам, составу и площадям помещений, инженерному обеспечению и внутренней среде специальных коррекционных организаций для детей с ограниченными возможностями (далее - дети).

1.4 Настоящие нормы и правила содержат обязатель­ные, рекомендательные и справочные положения.

1.5 Требования настоящих норм и правил распростра­няются на проектирование вновь строящихся, рекон­струируемых, расширяемых и модернизируемых зданий специальных коррекционных организаций для детей с ограниченными возможностями, независимо от их при­надлежности и форм собственности.

1.6 Настоящие нормы разработаны в соответствии с требованиями СНиП РК 1.01-01-2001.

1.7 Положения настоящих строительных норм и правил (СНиП РК) подлежат применению на тер-ритории Республики Казахстан органами управления и надзора, физическими и юридическими лицами независимо от организационно-правовых форм соб-ственности, осуществляющих проектирование, строи­тельство, реконструкцию и перевооружение.

Издание официальное

1.8 При проектировании вышеназванных учрежде­ний, кроме требований настоящего СНиП РК, следует учитывать требования действующих нормативных правовых актов Республики Казахстан, требования противопожарных норм и соответствующие требования санитарно-эпидемиологических правил, экологических и гигиенических нормативов.

1.9 Проектирование специальных коррекционных ор­ганизаций для детей с ограниченными возможностями ведется согласно заданию на проектирование.

1.10 При проектировании зданий, кроме требований настоящего нормативного документа, следует учитывать требования других нормативно- технических документов по специфическим условиям строительства в РК.

 

2 НОРМАТИВНЫЕ ССЫЛКИ

 

СНиП II-12-77 Защита от шума

СНиП РК 1.01-01-2001 Государственные нормативы в области архитектуры, градостроительства и строительства. Основные положения

СНиП РК 2.02-05-2002 Пожарная безопасность зданий и  сооружений

СНиП РК 2.03.-04-2001 Строительство в сейсмических районах

СНиП РК 2.04-05-2002* Естественное и искусственное освещение.

СНиП РК 2.04- 01-2001 Строительная климатология

СНиП РК 3.01-01-2002* Градостроительство. Пла-нировка и застройка городских и сельских поселений.

СНиП РК 3.02-01-2001* Жилые здания.

СНиП РК 3.02-02-2001 Общественные здания и сооружения.

СНиП РК 4.01-02-2001 Водоснабжение. Наружные сети и  сооружения.

СНиП РК 4.02-05-2001* Отопление, вентиляция и кондиционирование.

СНиП РК 4.02-08-2003 Котельные установки.

СНиП РК 4.04-10-2002 Электротехнические устройства

СНиП РК 3.02-03-2003 Полы

СНиП 2.01.07-85* Нагрузки и воздействия

СНиП РК 5.01- 01-2002 Основания зданий и сооружений

СНиП РК 5.01- 03-2002 Свайные фундаменты

СНиП РК 2.04.01-85* Внутренний водопровод и кана­лизация зданий

СП 2.6.1.758-99 (НРБ-99) Нормы радиационной безопасности

СН РК 2.02-11-2002 Нормы оборудования зданий, помещений и сооружений системами автоматической пожарной сигнализации, автоматическими установками пожаротушения и оповещения людей о пожаре.

СН РК 4.04-23-2004 Электрооборудование жилых и общественных зданий. Нормы проектирования

СН РК 2.04-21-2004 Энергопотребление и тепловая защита гражданских зданий

РД 34.21.122-87 Инструкция по устройству молние-защиты зданий и сооружений

ВСН 62-91* Проектирование среды жизнедея­тельности с учетом потребностей инвалидов и мало­мобильных групп населения.

РДС РК 3.01-05-2001 Градостроительство. Пла-нировка и застройка населенных мест с учетом пот­ребностей инвалидов и других маломобильных групп населения

ПУЭ Правила устройства электроустановок Рес­публики Казахстан

ППБ РК 08 -97 Правила пожарной безопасности в Республике Казахстан. Основные требования

Санитарные правила. Устройства, оборудования, содержания и режима специальных (коррекционных) образовательных учреждений для детей с недостатками в физическом и умственном развитии. № 2.01.004-96

Санитарные правила и нормы по устройству и содер­жанию Общеобразовательных школ и школ-интернатов.  № 6.01.002-94

Закон Республики Казахстан «О социальной и меди­ко-педагогической коррекционной поддержке детей с ограниченными возможностями» от 11 июля 2002 года № 343-II ЗРК

 

3 ОПРЕДЕЛЕНИЯ

 

В настоящих нормах и правилах применяются сле­дующие термины с соответствующими определениями:

3.1 Адаптация - приспосабливание к новым усло­виям. Здесь: изменения архитектурной среды зданий, учитывающие потребности маломобильных пользова­телей.

3.2 Акцент - здесь: контрастный ориентир, эле­мент архитектурной среды, информационно значи­мый для посетителей (потребителей), в том числе маломобильных.

3.3 Антропометрические параметры - система измерений человеческого тела и его частей.

3.4 Архитектурная среда - здесь: совокупность внешнего облика и внутреннего пространства зданий и сооружений, предназначенных для определенных функций и наделенных необходимой и достаточной для потребителя информативностью, в том числе с помощью архитектурной пластики.

3.5 Благоустройство участка - здесь: комплекс мероприятий, обеспечивающих доступность мало­мобильных посетителей и включающий: соз-дание искусственного ландшафта (озеленение), мощение дорожек для пешеходов и проезжей части, устрой­ство наружного освещения, создание зон отдыха, спорта и развлечений на участке, а также информа­ционное обеспечение посетителей.

3.6 Бокс - помещение для изоляции тяжело боль­ных, больных инфекционными заболеваниями и др.

3.7 Бордюр - ограждение путей движения и про­странств однородными элементами малой высоты, совмещающее функции по критериям безопасности и информативности.

3.8 Габариты - здесь: внутренние («в свету») и наружные («в чистоте») размеры элементов архи-тектурной среды (предметов и пространств) по их крайним выступающим частям.

3.9 Групповые занятия - занятия с разделением классной группы на подгруппы по 8, 6 или 4 человека, в соответствии с которыми группируются ученические столы. При этом учащиеся сидят лицом друг к другу и выполняют коллективные задания.

3.10 Дверной просвет - фактическая ширина двер­ного проема при открытом на 90° дверном полотне (или полностью открытой раздвижной двери).

3.11 Детский дом - государственное интернатное воспитательное учреждение для детей-сирот в возрасте от 3-4 до 18 лет. Некоторые такие учреждения преобразованы в школы-интернаты.

3.12 Дом и интернат для умственно-отсталых детей - медико-социальное учреждение, пред-назна­ченное для постоянного проживания детей, нуждаю­щихся в уходе, бытовом и медицинском обслужива­нии, а также социально-трудовой адаптации.

3.13 Дом ребенка - учреждение для воспитания и оказания помощи детям раннего возраста, остав­шимся без попечения родителей, детям одиноких матерей, а также детям с дефектами физического или психического развития.

Создаются дома ребенка общего типа, а также специализированные для детей с поражением цент-ральной нервной системы, функций опорно-двига-тельного аппарата, слуха, речи, зрения и др.

3.14 Доступность (безбарьерность) - свойство здания, помещения, места обслуживания, позволя-ющее беспрепятственно достичь места и восполь-зоваться услугой.

3.15 Досягаемость - свойство мест обслужива­ния, имеющих параметры, обеспечивающие возмож­ность воспользоваться, дотянуться до предмета, объекта пользования.

3.16 Зона - здесь: параметры и конфигурация функционально организованного пространства, не полностью выделенного ограждающими конструк­циями.

3.17 Зона безопасности - здесь: зона (полоса) у края функционального элемента (площадки), пред-назначенная для предотвращения травмоопасных ситуаций.

3.18 Зона предоставления услуг (обслу­живания) - совокупность мест обслуживания в по-мещении или на участке.

3.19 Идентификация - здесь: однозначное опоз-навание функционального назначения объекта или зоны риска.

3.20 Инвалид - человек с нарушенным здоровьем в результате врожденных дефектов, стойкого рас-стройства функций организма или увечья, привед­ших к существенным затруднениям в жизни, полной или частичной потере трудоспособности.

3.21 Индивидуальные занятия - занятия с рас­средоточением учащихся по всему классному поме­щению для самостоятельного решения поставленных учителем задач. Учащиеся могут быть обращены лицом на периметр стен с закрепленным на них дидактическим материалом или проводить занятия с ТСО.

3.22 Интернат - образовательное учреждение (школа), в котором учащиеся живут, обучаются, нахо­дясь на частичном или полном государственном обеспечении.

3.23 Информативность - одно из свойств архи­тектуры, характеризуемое объемом информации, полученным с единицы носителя в единицу времени. Здесь: один из основных критериев приспособления (адаптации) окружающей среды для детей-инвалидов.

3.24 Карман - здесь: ниша, пространство, примы­кающее к границе помещения или коммуникацион­ного пути вне их пределов

3.25 Класс-кабинет - помещение для учащихся основной и старшей школы, для проведения занятий по разным дисциплинам.

3.26 Классное помещение - помещение для учащихся начальной школы.

3.27 Коммуникационные пространства - здесь: зоны и помещения зданий, сооружений или участков, предназначенные главным образом для движения по ним людских потоков.

3.28 Коммуникационные пути - части коммуни­кационных пространств, предназначенных исключи­тельно для движения.

3.29 Коррекция - исправление недостатков.

3.30 Латеральный - кромочный, ограничивающий края.

3.31 Лаборатория - помещение для занятий с де­монстрацией опытов.

3.32 Лаборантская - помещение для хранения и подготовки оборудования к опытам учителем и лаборантом.

3.33 Маршрут доступный (беспрепятственный) 1) непрерывный маршрут, связывающий все элементы и пространства зданий или сооружений, в которых осуществляется обслуживание маломобильных посе­тиелей; 2) перечень пунктов движения.

3.34 Маячок - здесь: световой или звуковой пуль­сирующий ориентир.

3.35 Медицинская реабилитация - комплекс ме­дицинских мероприятий, направленных на ле-чение, восстановление нарушенных или утраченных функций организма.

3.36 Места обслуживания - здесь: части зданий, сооружений, помещений, зон, организованные и оборудованные для оказания услуг посетителю. Включают в себя рабочее место, место обслу-живаемого, возможно - место ожидания.

3.37 Пандус - наклонная плоскость для верти-кального сообщения как внутри, так и вне здания.

3.38 Параметры зон и пространств - числовые значения величин (длина, ширина, высота), харак­теризующих размеры между какими-либо границами в плане или пространстве, например длина и ширина зоны, занимаемой инвалидом, радиус разворота кресла-коляски, высота зоны досягаемости и т. д.

3.39 Парапет - как правило, глухое ограждение перепада высот. Здесь; конструктивный элемент, ограждающий пути движения и функциональные пространства, совмещающий функции по критериям безопасности и информативности.

3.40 Переводчик жестового языка (сурдо-пе­реводчик) - специалист, осуществляющий перевод звуковой информации на язык жестов (для глухонемых).

3.41 Пиктограмма - символический рисунок, чаще всего стилизованный.

3.42 Подъем - разность уровней (вертикальный размер) между ближайшими горизонтальными плос­костями наклонного пути движения.

3.43 Подъемное устройство (платформа) - стационарная грузоподъемная машина периоди­ческого действия для подъема и спуска пользо­вателей, размещающихся на платформе. Платфор­мы с вертикальным перемещением - под углом не более 15°, платформы с наклонным перемещением - под углом не более 75°.

3.44 Помещение индивидуального обслу-живания (функциональное) - кабина или кабинет, где осуществляется самообслуживание или обслуживание маломобильного посетителя персоналом учреждения (предприятия). Габариты кабины (кабинета) должны учитывать, как правило, возможность размещения также сопровождающего лица.

3.45 Помещение универсальное - здесь: поме-щение здания, где благодаря организационным мероприятиям, а также сменяемому или трансфор-мируемому оборудованию возможна организация различных видов деятельности.

3.46 Поперечный уклон - уклон поверхности, перпендикулярный направлению движения.

3.47 Посетительская зона - совокупность поме-щений и пространств в зданиях и сооружениях, пред­назначенных для посетителей.

3.48 Практикум (лаборатория-практикум) – по-мещение для фронтальных лабораторных работ и лабораторных практикумов с частью класса.

3.49 Продольный уклон - уклон поверхности, параллельный направлению движения.

3.50 Проход - пешеходное пространство между функциональными и (или) конструктивными эле-ментами (оборудованием).

3.51 Психический недостаток - временный или постоянный недостаток в развитии и (или) функ-ционировании психики человека, включая:

- последствия сенсорных нарушений;

- нарушения речи;

- нарушения эмоционально-волевой сферы;

- последствия повреждения мозга;

- нарушения умственного развития, в том числе умственную отсталость;

- задержку психического развития и связанные с этим специфические трудности в обучении.

3.52 Ребенок (дети) с ограниченными воз­можностями - ребенок (дети) до 18 лет с физи­ческими и (или) психическими недостатками, имею­щий ограничение жизнедеятельности, обусловлен­ное врожденными, наследственными, приобретен­ными или последствиями травм, подтверж­денными в установленном порядке.

3.53 Ресурсный центр - помещение при учебной секции, где сосредоточены наглядные учебные пособия и ТСО.

3.54 Сигнализаторы (оповещатели) опасности - специальные элементы, встроенные или прикла-дываемые к поверхности пешеходной дорожки или другим элементам для предупреждения людей с нарушением зрения об опасностях на их пути.

3.55 Символика - здесь: знаковая информация для посетителей, воспроизводимая графическим или тактильным способом для условного представления объекта (понятия).

3.56 Смешанные формы ведения урока - одновременное ведение фронтальных, групповых и индивидуальных форм работы.

3.57 Социальная адаптация - активное приспособ-ление детей с ограниченными возможностями к усло­виям социальной среды путем усвоения и восприятия ценностей, правил и норм поведения, принятых в об­ществе, и трудовой подготовки в процессе целенаправ­ленной социальной и медико-педагогической коррек­ционной поддержки.

3.58 Социальная и медико-педагогическая кор­рекционная поддержка детей с ограниченными возможностями - деятельность организаций образова­ния, социальной защиты населения, здравоохранения, предоставляющих специальные социальные, медицин­ские и образовательные услуги, обеспечивающие детям с ограниченными возможностями условия для преодо­ления и компенсации ограничения жизнедеятельности и направленные на создание им равных с другими гражданами возможностей участия в жизни общества.

3.59 Специальные коррекционные органи­зации образования (далее - школы-интернаты) - Специальные (коррекционные) образовательные уч­реждения в системе Министерства образования Рес­публики Казахстан, которые, решая основные с образовательными учебными заведениями задачи, одновременно выполняют специфические, направ­ленные на восстановление утраченных функций, коррекцию первичных и вторичных нарушений, раз­витие функций сохранных анализаторов и фор­мирования компенсаторных навыков, способству­ющих реабилитации, социально-трудовой адап­тации и интеграции детей и подростков в общество.

Специальные коррекционные организации обра­зо­вания делятся на следующие типы:

- с нарушениями слуха (неслышащие, слабослы­шащие, позднооглохшие);

- с нарушениями зрения (незрячие, слабовидя­щие, поздноослепшие);

- с нарушениями функции опорно-двигательного аппарата;

- с нарушениями речи;

- с задержкой психического развития;

- с расстройством эмоционально-волевой сферы и поведения;

- со сложными нарушениями, в том числе со слепоглухотой.

3.60 Специализированный кабинет - помеще­ние для углубленных профильных курсов или по узкой дисциплине.

3.61 Среда жизнедеятельности - материальная среда, окружающая человека, в которой или при помощи которой он осуществляет все свои жизненные пот­ребности, в том числе здания и сооружения, их обору­дование, оснащение и приле­гающая территория.

3.62 Табло - указатели с механическим, элек­тронным или иным приводом изменения символов на их рабочей поверхности.

3.63 Тактильный - рельефный, ощущаемый.

3.64 Участок - здесь: территория, функционально связанная со зданием.

3.65 Учебная секция - группа классных поме­щений (учебных кабинетов), рекреация, ресурсный центр и санузлы.

3.66 Физический недостаток - стойкое нарушение развития и (или) функционирования органа (органов), требующее длительной социальной, медицинской и коррекционно-педагогической поддержки.

3.67 Фронтальные занятия - все учащиеся сидят лицом к классной доске и учителю.

3.68 Функциональные зоны - пространство между какими-нибудь границами, характеризующееся определенными признаками, связанными с какой-либо деятельностью, например зона у телефона-автомата, зона у стола, зона у кафетерийной стойки и т. д.

3.69 Школа - учебно-воспитательное учреж­дение, в котором изучаются основы научных знаний о человеке, природе и основы художественной куль­туры.

3.70 Школа - интернат - учреждение, созданное для круглогодичного пребывания воспитанников с целью обеспечения более благоприятных условий для развития и воспитания ребенка, оказания помощи семье. Воспитанники школ-интернатов - дети из семьи на выходные и каникулы могут ее покидать, дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, находятся в ней постоянно.

3.71 Шрифт Брайля - рельефно-точечный шрифт для письма и чтения слепых.

3.72 Эргономические параметры - параметры человека в условиях движения, какой-либо деятельности

3.73 Сокращения:

КЕО - коэффициент естественной освещенности.

ТСО -технические средства обучения

 

4 ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ

 

4.1 Требования настоящих норм и правил направ­лены на создание полноценной архитектурной среды, обеспечивающей необходимый уровень доступности специальных коррекционных организаций образования для детей с ограниченными возможностями при устрой­стве мест основных процессов жизнедеятельности, обслуживания, приложения труда и отдыха.

4.2 Высоту помещений, требования к инженер­ному оборудованию и другие общие требования, в том числе и противопожарные, следует принимать в соответствии с нормами проектирования «Общест­венные здания и сооружения», «Пожарная без­опасность зданий и сооружений», ВСН 62-91*, а также другими нормативными документами, дейст­вующими в Республике Казахстан.

4.3 Необходимость мероприятий гражданской обороны определяется в каждом конкретном случае заданием на проектирование.

4.4 Повышение качества архитектурной среды достигается при соблюдении доступности, безопас­ности, удобства и информативности зданий для нужд детей с ограниченными возможностями.

По степени значимости эти критерии имеют следующий порядок приоритетов:

- доступность;

- безопасность;

- информативность;

- комфортность (удобство).

4.5 Архитектурное решение объекта должно помогать детям:

- идентифицировать зоны здания, сооружения, помещения;

- находить и использовать коммуникационные пространства, определять направления своего пути, в том числе при эвакуации;

- своевременно определять и уверенно избегать зоны риска.

4.6 Вместимость домов и интернатов, состав и площади их помещений должны в каждом конк­ретном случае определяться утвержденным зада­нием на проектирование.

 

4.1 Дом ребенка

4.1.1 В специализированном доме ребенка воспи­тываются дети от рождения до 4-х летнего возраста.

В специализированном доме ребенка содер­жатся дети с дефектами умственного и физического развития (кроме детей с задержкой психо -речевого и физического развития, обусловленной условиями воспитания):

- с органическим поражением центральной нерв­ной системы с нарушением психики;

- с органическим поражением центральной нерв­ной системы без нарушения психики, в том числе с детскими церебральными параличами;

- с нарушениями функции опорно-двигательного аппарата и др. дефектами физического развития, без нарушения психики;

- с нарушениями слуха и речи (глухонемые, оглохшие, тугоухие);

- с нарушением речи (заикающиеся, с алалией и др. нарушениями речи);

- с нарушением зрения (слепые, слабовидящие);

- с туберкулезной интоксикацией, малыми и зати­хающими формами туберкулеза;

- с олигофренией в степени имбецильности, идиотии;

- со слабоумием после перенесенных органи­ческих поражений головного мозга;

- с умственной отсталостью всех степеней при наличии грубых нарушений двигательных функций;

- для детей со слепотой (слабовидение) или глухотой (слабослышание) с умственной отстало­стью всех степеней при наличии грубых нарушений двигательных функций, затрудняющих воспитание, организуются отдельные группы сестринского ухода.

4.1.2 В доме ребенка создаются условия гарант­ирующие охрану и укрепление здоровья ребенка, их гармоничное развитие и обеспечивают воспи­тан­никам следующие виды обслуживания:

- проживание;

- питание;

- санитарно-гигиеническое обслуживание;

- воспитание, обучение;

- медицинское обслуживание.

4.1.3 Вместимость домов ребенка должна быть 100-150 мест и задается заданием на проектирование.

4.1.4 В доме ребенка установлена следующая наполняемость воспитательных групп:

- с рождения до 1 года - 8 детей

- в возрасте от 1 до 2. лет - 10 детей

- в возрасте от 2-х до 4-х лет - 15 детей

 

4.2 Спецшколы-интернаты, дома-интернаты

4.2.1 Специальные коррекционные организации (спецшколы-интернаты) относятся к системе стационар­ного социального обслуживания и дифференцируются в соответствии с возрастом, состоянием здоровья и социальным положением детей и обеспечивают воспи­танникам следующие виды обслуживания:

- проживание;

- питание;

- санитарно-гигиеническое обслуживание;

- воспитание, обучение;

- культурно-массовое обслуживание;

- медицинское обслуживание (включая физи­ческую реабилитацию);

- социальную адаптацию;

- профессиональную подготовку (в зависимости от индивидуальных возможностей);

- административно-бытовое обслуживание.

4.2.2 В спецшколах-интернатах следует предусмат­ривать следующие варианты проживания детей:

- в одновозрастных группах, с комплектацией групп и групп-классов из детей одного уровня развития и учебной подготовки;

- в разновозрастных группах с комплектацией групп из детей разного возраста по принципу совместимости (с образованием "семей" в 5 — 8 человек).

4.2.3 При общей вместимости более 150 мест учреждение должно состоять из отдельных блоков (отделений), включающих, кроме помещений про­живания, помещения питания, а также первич­ного учебного и медицинского обслуживания.

4.2.4 Во всех помещениях необходимо предусмот­реть устройства и приспособления для облегчения фи­зических усилий детей с ограниченными двигательными функциями, в том числе передвигающихся на колясках.

4.2.5 Все типы учреждений, за исключением школ для слепых и слабовидящих детей, должны быть рассчитаны на пребывание инвалидов-колясочников.

Ориентировочное расчетное число колясочников в учреждениях для детей с поражением опорно-двигатель­ного аппарата следует принимать 20-30 % от вместимо­сти, в остальных типах учреждений - 2-3 % от вместимости.

 

Примечание - Все учреждения, должны быть рассчи­таны на посетителей-инвалидов, пользу­ющихся колясками

 

4.2.6 Рекомендуемые номенклатура типов домов и интернатов для детей с ограниченными возмож­ностями и уровень обеспечиваемого воспитанникам образования приводятся в таблице 4.2.1.

Таблица 4.2.1 - Рекомендуемые номенклатура типов спецшкол-интернатов для детей с ограни­ченными возможностями, контингент воспитанников и уровень образования

 

 

4.2.7 В спецшколах-интернатах содержатся дети школьного возраста:

- в учреждениях, обеспечивающих основное образование (девятилетнее);

- среднее образование (одиннадцатилетнее).

4.2.8 С учетом недостатков физического и ум­ст­венного развития сроки обучения и возраст детей и подростков, пребывающих в спецшколах-интер­натах, могут быть увеличены и в соответствии с заданием на проектирование в состав спецшкол-интернатов для инвалидов могут быть включены дошкольные отделения для детей 4-7 лет.

4.2.9.При этом рекомендуется предусматривать единый комплекс учреждений (детский сад-школа) на одном участке. Каждое из этих учреждений должно размещаться в отдельном здании или блоке при строгом соблюдении принципа изоляции детей разного возраста, как в зданиях, так и на участке.

4.2.10 Для детей с интеллектуальными наруше­ниями (умственно отсталых детей) могут быть орга­низованы группы-классы, в которых детям обеспечи­вается соответствующее образование.

4.2.11 Учреждения обеспечивают круглосуточное пребывание воспитанников, включая выходные дни. В некоторых случаях в интересах детей допускается дневное пребывание .

Детям-сиротам и детям, оставшимся без попече­ния родителей, обеспечивают круглогодичное пре­бывание, включая школьные каникулы.

4.2.12 В учреждениях для детей с нарушениями зре­ния следует предусматривать предупреждающую ин­формацию о приближении к препятствиям изменением качества поверхностного слоя покрытия дорожек, рель­ефными полосами, защитными ограждениями и др. для облегчения ориентации детей в пространстве.

4.2.13 Спецшколы-интернаты рекомендуется про­ектировать не более чем на две параллели классов общей вместимостью не более 300 мест.

Спецшколы-интернаты для детей с нарушением слуха, зрения, с последствиями полиомиелита и цереб­ральных параличей рассчитываются на 12-летнее обу­чение и имеют в своем составе подготовительный класс.

Спецшколы-интернаты для умственно отсталых детей рассчитываются на 10-летнее обучение, под­готовительные классы в спецшколах-интернатах для умственно отсталых детей не предусматриваются.

Основной контингент воспитанников спецшколы-интерната может быть также увеличен за счет детей, отягощенных, кроме основного физического недо­статка, интеллектуальной неполноценностью. Из та­ких детей формируется отделение вспомогательных классов с 9-летним сроком обучения (1 - 9 классы).

Вместимость домов-интернатов для умственно отсталых детей не должна превышать 250 мест.

4.2.14 Специальные коррекционные образова­тельные учреждения подразделяются на следующие виды:

1 Специальные (коррекционные) образователь­ные учреждения для слепых и слабовидящих детей:

- для слепых, где обучение детей начинается с 6-7 летнего возраста, допускается также прием детей с превышением возрастной нормы на 1-2 года;

- для слабовидящих, куда дети принимаются с 7 летнего возраста, допускается прием детей из других типов и видов образовательных учреждений в различные классы в связи с заболеваниями органа зрения, травмами глаз и др.

2 Специальные (коррекционные) образова­тель­ные учреждения для глухих, слабослышащих и позднооглохших детей:

- для глухих детей,

- для слабослышащих и позднооглохших детей.

 Для обеспечения дифференцированного под-хода в обучении слабослышащих и позднооглохших детей создаются два отделения:

I - для детей с легким недоразвитием речи, обусловленным нарушением слуха;

II - для детей с глубоким недоразвитием речи, обусловленным нарушением слуха.

3 Специальные (коррекционные) образова­тельные учреждения для детей с тяжелыми нару­шениями речи, которые в своем составе имеют два отделения:

I - для детей, имеющих общее недоразвитие речи тяжелой степени (алалия, дизартрия, ринолалия, афазия и др.), а также страдающих общим недо­раз­витием речи, сопровождающимся заиканием;

II - для детей с тяжелой формой заикания при нормальном развитии речи.

В составе I и II отделений при наличии доста­точного количества обучающихся, имеющих одно­родные дефекты речи, могут создаваться отдельные классы с обязательным учетом уровня речевого развития обучающихся.

4 Специальные (коррекционные) образователь­ные учреждения для детей с последствиями полиомиелита и церебральным параличом. По мере восстановления здоровья, на основании заключения психолого-медико-педагогической консультации обу­чающиеся могут переводиться в общеобразова­тельные учреждения общего типа.

5 Специальные (коррекционные) образователь­ные учреждения для детей с задержкой психи­ческого развития.

Состав обучающихся в начальных классах под­вижен. Вопрос о переводе обучающихся в обще­образовательное учреждение по мере коррекции дефектов развития осуществляется после получения начального общего образования (I ступень).

Для уточнения состояния психофизического раз­вития ребенка в процессе обучения учащийся может находиться в специальном (коррекционном) обра­зовательном учреждении для детей с задержкой психического развития 1-2 года.

6 Специальные (коррекционные) образова-тельные учреждения для умственно отсталых детей.

4.2.15 Количество детей в классах и воспита­тельных группах, в зависимости от профиля учреж­дения определяются по таблице 4.2.2.

4.2.16 Необучаемые дети, т.е. дети не восприни­мающие действительность и не могущие себя обслуживать, размещаются в спальных помещениях в зависимости от возраста, тяжести заболевания, а также нормативных нагрузок на персонал обслуживания.

 

5 ТРЕБОВАНИЯ К РАЗМЕЩЕНИЮ, УЧАСТКУ И ТЕРРИТОРИИ

 

5.1 Учреждения для детей с ограниченными возможностями следует размещать на озеле­ненных территориях за пределами санитарно-защитных зон предприятий, сооружений и иных объектов с учетом требований СанПиН № 2.01.004-96, а также со­ответствующих требований санитарно-эпидеми­ологических правил и гигиенических нормативов по содержанию потенциально опасных для человека химических, биологических и микробиологических организмов в почве, качеству атмосферного воздуха, уровню радиационного фона, радона, физических (шума, ультразвука вибрации, электромагнитных полей и др.) и других факторов.

5.2 Размещение, а также вместимость учреж­дений для детей с ограниченными возможностями, состав и площади их помещений в каждом конкретном случае определяются заданием на проектирование.

При определении общей площади участка, набора площадок и их оборудования необходимо учитывать для каждого типа учреждений специфику использования участка как в оздоровительно-восста­новительных целях, так и для учебно-профес­сиональной подготовки.

5.3 Вопросы размещения учреждений в системе застройки населенных пунктов, удаления от промыш­ленных объектов, транспортных магистралей и т.п., а также вопросы природо-охранных мероприятий, следует решать в соответствии с градостроительными требова­ниями нормативных документов, действующих на терри­тории Республики Казахстан.

Каждое учреждение должно иметь самостоятельный участок, удаленный от магистральных улиц не менее, чем на 30 м. На участке запрещается размещать объекты, функционально с ними не связанными.

Участки учреждений должны проектироваться в соответствии с ВСН 62-91* и настоящими нормами и действующими санитарными нормативами РК.

5.4 Земельный участок должен быть сухим, чистым, хорошо проветриваемым и инсолируемым (время непрерывной инсоляции не менее 3 час); иметь удобные подъездные пути и не менее двух выездов - основной и хозяйственный.

Должно быть предусмотрено не менее двух въездов на участок с устройством дорог с твердым покрытием из расчетной нагрузки от пожарных машин - 20 т на ось. Один из въездов должен быть хозяйственным. Необходимо наличие подъездов к зданию(ям) с учетом требований приложения 1 СНиП РК 3.01-01-2002*.

При въезде на территорию предусматривается устройство проходной.

5.5 Участок учреждений любого профиля должен иметь ограждение высотой не менее 2,0 м.

В вечернее время на территории участка должно быть обеспечено искусственное освещение, исходя из нормы в 20 лк на земле при лампах накаливания и 40 лк при люминесцентных лампах.

5.6 На территории участка необходимо предусмат­ривать расстановку дорожных знаков, разметку дорожек и проездов для привития детям навыков соблюдения правил дорожного движения и поведения пешеходов на улице.

Таблица 4.2.2 - Наполняемость классов, воспитательных групп, групп продленного дня в специальных коррекционных образовательных учреждениях.

 

 

5.7 Подходы к зданиям, пути движения вос­питанников на площадки не должны пересекаться с проездами для автотранспорта. Проезды и подходы к дому должны иметь твердое покрытие.

5.8 Учреждения должны иметь изолятор (каран­тинную группу) для вновь поступающих детей.

5.9 При проектировании и строительстве зданий следует учитывать степень радоноопасности участка застойки, наличие техногенного радиоактивного заг­рязнения и радиоактивность строительных конструк­ций. При этом необхо­димо выполнять требования радиационной безопасности в соответствии НРБ-99 . Приемы радонозащиты ограждающих конструкций зда­ний, в том числе пола подвала (или техподполья) сле­дует выполнять в соответствии СНиП РК 3.02.03-2003.

 

5.1. Участок для Дома ребенка

5.1.1 При Доме ребенка должен быть озелененный и огороженный земельный участок с оборудованием для организации прогулок и сна детей на свежем воздухе в течение всего года.

5.1.2 В таблице 5.1 приведены размеры детских площадок для детей разного возраста (на группу):

- групповые площадки для детей по периметру участка соединяются кольцевой дорожкой шириной 1,5м;

- все площадки следует изолировать друг от друга зелеными насаждениями (кустарниками);

- детские площадки должны иметь удобную связь с выходами из помещений соответствующих груп­повых ячеек. Площадки для детей ясельного возраста должны размещаться в непосредственной близости от выходов этих групп. В IV климатическом районе групповые площадки должны иметь кроме открытой, инсолируемой части и затененную;

- групповые площадки для детей должны иметь травяное покрытие;

- каждая группа должна иметь на площадке теневой навес, площадью 40м² для защиты от солнца и осадков.

Полы теневых навесов должны быть дере­вянными. В IV климатическом районе теневые навесы ограждаются с двух сторон, а во II климатическом районе и IIIА климатическом под­районе - с трех сторон.

5.1.3 На земельном участке должны быть выде­лены основные зоны:

- отдыха;

- физкультурные;

- хозяйственная;

- подсобная.

 

Таблица 5.1 - Площади детских площадок

 

 

5.1.4 На зеленых участках Домов ребенка следует размещать площадки для занятий физкультурой пло­щадью 150 кв. м. Покрытие площадок должно быть тра­вяное, возможен утрамбованный грунт.

На физкультурной площадке следует выделять зоны:

- для стационарного и выносного физкультурного оборудования, а также для проведения закаливающих мероприятий (воздушных и солнечных ванн). В этой зоне рекомендуется организовывать плескательный бассейн глубиной 0,25 м с проточной водой.

5.1.5 Площадь подсобной зоны (подсобного хозяй­ства) в Домах ребенка должна составлять 500-600 кв. м. В этой зоне должны быть предусмотрены участки для выра­щивания овощных культур, плодово-ягодных, цветочно-декоративных растений. Учебно-опытная зона отгоражи­вается от остальной территории зеленой изгородью.

5.1.6 Площадь хозяйственной зоны в Домах ребенка должна составлять 500 кв. м.

Хозяйственная зона располагается на границе участка, изолируется от остальной территории, имеет самостоятельный выезд и удобную связь с пищеблоком и прачечной. Площадь хозяйственного двора, а также подъездные пути должны иметь твердое покрытие (асфальт, бетон). В этой зоне размещаются сараи и лари для хозинвентаря, удобрений, мастерских; гараж для автомашин, мусоросборники, овощехранилище. Все постройки, за исключением мусоросборников, располага­ются по периметру.

Мусоросборники - металлические баки с крыш­ками ставят не ближе 20 м, от здания на огражденной площадке с цементным, асфальтовым или кирпичным покрытием и высотой ограждения -1,5 м.

Для хранения запасов овощей и фруктов в хозяйственной зоне оборудуются овощехранилища площадью не менее 50 кв. м.

На свободной территории размещаются приспо­собления для сушки белья и постельных принад­лежностей, чистки ковров.

5.1.7 Участок должен хорошо освещаться в вечернее время. Столбы с осветительной арматурой ставятся вблизи площадок и входных дорожек. Для освещения входов в здание применяется специальная освети­тельная арматура, прикреп­ляемая к стене здания. Осве­щенность на уровне земли должна составлять 40-50 лк.

 

5.2 Участки для домов и интернатов

5.2.1 Площадь участка следует определять зада­нием на проектирование с учетом реко­мендуемых показателей, приведенных в таблицах 5.2, 5.3 и 5.4.

Площадь земельного участка не должна быть менее 2,2-2,5 га в зависимости от профиля учреждения.

Плотность застройки участка не должна быть более 20 %.

 

Таблица 5.2 - Площади земельных участков специализированных детских учреждений

 

Таблица 5.3 - Площади земельных участков домов-интернатов для умственно отсталых детей

 

Площадь земельного участка, м2, на 1 воспитанника, не менее
Для обучаемых детей		Для необучаемых детей
способных к самостоя-тельному передви-жению	не способных к самостоя-тельному передви-жению	способных к самостоя-тельному передви-жению	не способных к самостоя-тельному передви-жению
100	120	80	50

 

Функциональные зоны

5.2.2 В составе территории должны быть пре­дусмотрены следующие функциональные зоны:

а) зона проживания и обучения детей с рас­положенными в ней игровыми площадками, тене­выми навесами, спортивными площадками;

б) зона обслуживания, в которой размещаются площадка при кухне с мусоросборником и пожарным постом;

в) зона изолятора, приемного и карантинного отделений;

г) зона огорода, ягодника, живого уголка;

д) площадка для встречи родителей с детьми;

е) хозяйственная зона в которой, в зависимости от задания на проектирование, располагаются гараж, котельная, прачечная, складские поме­щения, мастерские, овощехранилище и т.д.

ж) зона проживания обслуживающего персонала

 

Примечание

1 Игровые площадки с теневыми навесами, спортивные площадки и прочее для необучаемых детей не пред­усматриваются.

2 Зона проживания обслуживающего персонала пре­дусматривается только при загородном размещении домов-интернатов.

3 На затесненных территориях для размещения хозяй­ственных, инженерных и подсобных помещений реко­мендуется использовать подземное пространство, в том числе под зданиями учреждений, при условии выполнения требований действующих нормативных документов.

 

Таблица 5.4 - Площади земельных участков

 

Вместимость учреждения, мест	Площадь зон на 1 место, кв. м
	хозяйственная зона	зона проживания персо­нала
100 - 150   151 - 300   свыше 300	12 - 15   9 - 12   9 и менее	10 - 15   9 - 12   9 и менее

 

5.2.3 В случае загородного размещения домов и интернатов площадь зоны проживания персонала следует принимать дополнительно к площади участка.

Зону проживания персонала допускается раз­мещать вблизи учреждения на обособленном участке с изолированным въездом. Расстояния между зданиями проживания персонала и зданиями проживания детей, а также изолятором и игровыми площадками должны быть не менее 50 м.

5.2.4 В зоне проживания персонала следует преду­сматривать площадки для отдыха, сушки белья, мусоросборников, а также спортивные площадки универсального назначения (для игр в волейбол, баскетбол, бадминтон) и столы для игры в настольный теннис из расчета — одна спортивная площадка и 2 стола на каждые 150 — 200 про­живающих.

 

Примечание - При организации поселка персо­нала нормативы его проектирования принимаются в соответствии с требованиями главы СНиП РК 3.01-01-2002*«Градостроительство. Планировка и застройка городских и сельских поселений»

 

5.2.5 При наличии в составе специального кор­рекционного учреждения дошкольных групп набор площадок для детей дошкольного возраста и их оборудование должны соответствовать требованиям настоящих норм и действующей нормативной доку­ментации по проектированию дошкольных учрежде­ний для детей с недостатками физического и умственного развития.

5.2.6 Специальные коррекционные общеобра­зовательные учреждения для детей с нарушениями слуха должны располагаться в наиболее тихих районах населенного пункта, удаленных от транспортных маги­стралей и проездов, радиостанций, радиорелейных установок-пунктов, чтобы исключить возможность нару­шения работы аудиометрической аппаратуры.

Уровень шума вблизи зданий не превышает 60 ДВА.

5.2.7 Игровые площадки для активного и тихого отдыха желательно располагать в непосредственной близости от выходов из учебно-жилых и групповых ячеек здания, что особенно важно для детей дош­кольного возраста. Для дошкольников и школьников с нарушениями зрения, опорно-двигательного аппарата и умственно отсталых детей непосред­ственная удобная связь учебно-жилых помещений с площадками на участке является обязательной.

5.2.8 Планировка и оборудование участка и отдель­ных площадок должны учитывать особенности деятель­ности и физических возможностей детей с нарушениями развития. Особые требования предъявляются к участ­кам специальных коррекционных образовательных учреждений для слепых, слабовидящих, а также с нарушениями опорно-двигательного аппарата:

а) на территории участка спецшкол-интернатов для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата уклон дорожек и тротуаров предусмат­ривается не более 5 ^о, в ширине их, не менее 1,6 м. На поворотах и через каждые 6 м они должны иметь площадки для отдыха.

б) на участке для слепых и слабовидящих детей ширина прогулочных дорожек передвижения детей, должна быть не менее 3 м и иметь двустороннее ограж­дение двух уровней: перила на высоте 90 см и планка - на высоте 15 см. Ограждения пред­усматриваются для всех предметов, которые могут быть препятствием при ходьбе детей: деревья, кустарники, столбы и др.

5.2.9 Около поворотов, вблизи перекрестков, у зданий, около столбов и других препятствий дорожки должны иметь крупнозернистую структуру покрытия (к асфальту добавляется гравий). Шеро­ховатая поверхность покрытий служит сигналом для замед­ления ходьбы. Асфальтированные дорожки должны иметь дугообразный профиль в зависимости от их ширины (середина дорожки возвышается над боковыми сторонами на 5 - 15 см). Для выработки ориентации у слепых детей целесообразна посадка деревьев с разным запахом (хвойные, фруктовые и др.). Для слабовидящих детей в качестве ориентира могут высаживаться яркие цветы.

Для физических упражнений и игровой деятельности слепых и слабовидящих детей с целью облегчения овладения пространством, развития свободы и ловкости движений, особенно для проведения восстановительных мероприятий и развития компенсаторных реакций у слепых детей, необходимо устраивать специальные площадки, с ограждением ровной утрамбованной или покрытой травой поверхностью.

Заборы, стены, столбы и другие препятствия должны отстоять от границы игровых площадок на расстояния не менее 2,5 - 3,0 м.

5.2.10 Площадь игровых площадок принимается 6-8 кв.м на одного ребенка из расчета одно­вре­менного присутствия всех детей дошкольного воз­ра­ста и 40-50 % детей школьного возраста. Площадки должны иметь травянисто-песчаный пок­ров.

5.2.11 Групповые площадки проектируются для каждой группы воспитанников, способных к само­сто­ятельному обучению.

Площадь групповых площадок для умственно отсталых детей должна быть не менее 200 м².

Площадки для детей, неспособных к обучению, должны иметь ограждения.

Площадь групповых площадок для детей с нарушением слуха, зрения и опорно-двигательного аппарата должна быть не менее 10 м² на 1 место.

5.2.12 На групповых площадках следует пред­усматривать теневые навесы для укрытия детей от атмосферных осадков, излишней солнечной ра­диации, сильных ветров.

Теневые навесы площадью 2 кв.м на 1 место должны примыкать к игровым площадкам и быть рассчитаны на проведение игр в плохую погоду, а также на возможность проведения устных уроков для дошкольников и младших школьников. Возможно бло­кирование игровых площадок и теневых навесов, относящихся к одной жилой секции.

Теневые навесы должны иметь дощатый пол и ориентированы на солнечную сторону горизонта.

Возможна организация общих на 2 — 4 группы де­тей игровых площадок и теневых навесов.

Необходимо обеспечить удобную связь групповых площадок с входами в соответствующие групповые ячейки и с физкультурной площадкой.

Поверхность групповой площадки для детей с нарушением зрения должна быть ровной и иметь ограждающую полосу с другой поверхностью пок­рытия шириной 1-1,5 м, причем ограждающую по­лосу лучше делать наклонной с постепенным подъ­емом в 10-12°.

5.2.13 На игровых площадках рекомендуется предусматривать следующее оборудование:

- для детей дошкольного и младшего школьного возраста - качели, качалки, грибки, домики, скамейки для отдыха, песочные дворики с ящиками для хранения песка, столами для игр с песком, а также площадка для развития всех основных видов дви­жения (для лазания, скатывания, пролезания);

- для детей среднего и старшего школьного возраста - беседки и скамейки для отдыха и чтения, столы для игр.

 

Примечания

1 Набор оборудования следует уточнять в каждом конкретном случае заданием на проектирование.

2 К песочным дворикам должен быть подведен летний водопровод для мойки игрушек после игр.

5.2.14 Наряду с игровыми площадками необхо­димо предусмотреть лечебно-игровые площадки, снабжен­ными различными приспособлениями в зависимости от вида заболевания детей. Примеры планировок лечебно-игровых площадок смотри приложение 1.

5.2.15 На территории учреждения, за исключением школ-интернатов для слепых и слабовидящих детей, необходимо предусматривать, кроме игровых, физкуль­турную и спортивные площадки для игр в настольный теннис, волейбол, бадминтон, футбол и т.п. Эти пло­щадки должны располагаться вблизи игровых площадок для детей среднего и старшего школьного возраста.

5.2.16 Набор площадок и их размер определяется в каждом конкретном случае заданием на проектирование

Размеры спортивных площадок рекомендуется принимать:

- для настольного тенниса - 2,8´1,5 м;

- для волейбола - 9´18 м;

- для футбола - 40´60 м;

- для бадминтона - 13,5´6 м;

- для физической культуры - 80-100 кв.м.

5.2.17 Физкультурная площадка должна быть пло­щадью не менее 250 м². На физкультурной площадке следует выделять зону для игр с мячом, зону для лаза­ния, беговую дорожку не менее 30 м, яму для прыжков, зону для гимнастических снарядов и спортивных игр.

5.2.18 Физкультурные снаряды следует уста­нав­ли­вать на прочном железобетонном фундаменте, под снрядами необходимо укладывать песчаную подушку слоем 20-30 см.

5.2.19 На участках специализированных учреж­дений пешеходные и транспортные пути не должны пересекаться.

Минимальная ширина пешеходных дорожек - 1,8 м. Уклон дорожки должен быть не более 1-2 %, см. приложение 2.

5.2.20 Съезды с тротуаров на проезжую часть должны снабжаться боковыми участками, обеспе­чивающими плавный переход от горизонтальной поверхности к наклонной поверхности съезда (рисунок 5.1).

 

 

 

Рисунок 5.1 - Вариант решения съезда с тротуара на проезжую часть улицы

 

В зоне перехода через проезжую часть следует предусматривать островки безопасности не менее 1,4 ´ 1,3 м. По островкам безопасности не должно быть движения автотранспорта.

5.2.21 Рекомендуется предусматривать аэро­со­лярий из расчета 3,0—3,5 кв. м на 1 место, который следует располагать на хорошо озелененной пло­щадке, открытой доступу прямых солнечных лучей, в зоне ветровой тени. Аэросолярий должен иметь зону сплошной тени и рассеянной солнечной радиации.

5.2.22 Огород-ягодник и площадку для живого уголка следует устраивать общими для всех групп обучаемых детей старшего дошкольного и школь­ного возраста из расчета:

 - огород-ягодник - 0,3 - 0,6 кв. м на одного ребенка;

- площадка для живого уголка - 0,2 - 0,5 кв. м на одного ребенка.

 

Озеленение участков

5.2.23 Площадь озеленения в специальных дошкольных учреждениях, спецшколах-интернатах для детей с нарушением слуха, зрения, интеллекта должна составлять не менее 50 % площади участка, для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата - 60 %.

5.2.24 По периметру участка рекомендуется уст­раивать зеленую защитную зону из деревьев и кустарников шириной не менее 1,5 м, а со стороны улицы - не менее 6 м.

5.2.25 Озеленение участка включает групповые и рядовые посадки деревьев и кустарников, деко­ративные растения, цветники и газоны.

При озеленении участков рекомендуется исполь­зовать как можно больше растений различных пород и сортов, так как они являются для детей учебно-ознакомительным материалом.

Не разрешается высаживать деревья и кустар­ники с ядовитыми плодами, колючками или засоряя­ющие территорию при цветении.

На участках учреждений для слепых и слабо­видящих детей рекомендуется высаживать породы растений с ярко выраженными запахами, различной фактурой листьев, имеющих яркие цветы, что облегчает ориентацию на участке.

5.2.26 Зеленые насаждения не должны препят­ствовать доступу солнечных лучей в здания интер­натных сооружений и должны защищать здания и групповые площадки от перегрева:

- кустарник следует высаживать не ближе 5 м;

- деревья - 10 м от здания;

- в IV климатическом районе эти расстояния следует уменьшать и использовать высококронные деревья.

Подбор видов зеленых насаждений должен обеспечивать наличие зелени в течение всего года.

 

6 ТРЕБОВАНИЯ К ОБЪЕМНО-

ПЛАНИРОВОЧНЫМ И КОНСТРУКТИВНЫМ РЕШЕНИЯМ

 

Функциональные требования

6.1 Объемно-планировочные решения зданий, пла­нировка и оборудование земельных участков учрежде­ний должны соответствовать СНиП РК 3.02-02-2001, ВСН 62-91*, противопожарным требованиям СНиП РК 2.02-05-2002, настоящим и другим нормативным докумен­там, действующим на территории Республики Казахстан.

6.2 Основными функциональными требованиями к планировочной организации здания и к зониро­ванию территории являются требования обособле­ния, изоляции отдельных детских групп и удобных, коротких технологических связей между группами помещений и элементами участка.

Наиболее жесткие требования предъявляются к спальным помещениям (помещениям проживания), которые ни в коем случае не должны быть проходными.

6.3 Рассматривая вопросы функциональной взаи­мосвязи различных групп помещений, следует иметь в виду необходимость предусматривать так называемые "нейтральные зоны", в которых располагаются гори­зонтальные и вертикальные коммуникационные раз­вязки - вестибюли, холлы, лестницы, пандусы, лифты, и через которые осуществляются связи между функцио­нальными группами помещений учреждения.

6.4 На рис. 6.1. приводится принципиальная схе­ма функциональной взаимосвязи отдельных групп помещений учреждения для детей-инвалидов, сог­ласно которой все группы помещений изолированы и равноценно связаны между собой через нейтральную зону. На практике обеспечить, особенно при мало­этажной застройке, всем группам помещений необхо­димую изоляцию достаточно сложно. Поэтому допусти­мо некоторые группы помещений, исключая спальные, предусматривать проходными. Это могут быть административно-бытовые, медицинские поме­щения и помещения учебно-профессиональной под­готовки.

6.5 В зданиях специализированных дошкольных учреждений круглосуточного или дневного пребы­вания следует предусматривать следующие группы помещений (рис.6.2):

- групповые ячейки для детей ясельного и дош­кольного возраста;

- общевоспитательные помещения (физкультур­ный зал, бассейн, комнаты специальных занятий);

- помещения медицинской реабилитации (меди­цинские кабинеты, процедурные, зал ЛФК и механо­терапии);

- помещения обслуживающего назначения (пище­блок, построчные, административные и хозяйствен­но-бытовые помещения).

6.6 В зданиях специализированных учреждений для детей в возрасте от 3 до 18 лет предусматриваются следующие группы помещений (рис.6.3):

 - помещения для проживания (групповые ячейки для дошкольников и жилые ячейки для младших, средних и старших школьников);

- учебные классы и производственные мастерские;

 - помещения общевоспитательного назначения (актовый и физкультурный залы, бассейны, поме­щения специальных занятий);

- реабилитационно-медицинские помещения (ка­бинеты, процедурные, зал ЛФК и механотерапии);

- помещения обслуживающего назначения (пище­блок, постирочная, административные и хозяйствен­но-бытовые помещения).

6.7 В условиях сложного рельефа рекомендуется устройство непосредственного выхода из первого и второго этажей на уровень планировочной отметки земли.

6.8 Приборы отопления должны быть защищены деревянными решетками.

6.9 Ограждающие и несущие конструкции зданий должны приниматься согласно требованиям соот­ветствующих нормативных документов. Конструкции и основания зданий должны быть расчитаны на восприятие постоянных нагрузок от собственного веса несущих и ограждающих конструкций:

- временных равномерно распределенных и сосредоточенных нагрузок на перекрытия;

- снеговых и ветровых нагрузок для данного района строительства;

- нормативные значения перечисленных нагрузок, учитываемые неблагоприятные сочетания нагрузок или соответствующих им усилий, предельные зна­чения прогибов и перемещений конструкций, а также значения коэффициентов надежности по нагрузкам должны быть приняты в соответствии с требова­ниями СНиП 2.01.07-85*;

- при размещении зданий на подрабатываемых территорий, на просадочных грунтах, в сейсмических районах, а также других сложных геологических условиях следует учитывать дополнительные требо­вания соответствующих норм и правил;

- фундаменты зданий должны быть запроектированы с учетом физико-механических характеристик грунтов, предусмотренных, в СНиП РК 5.01-01-2002, СНиП РК 5.01-03-2002, характеристик гидрогеологического режима на площадках застройки, а также степени агрессивности грунтов и подземных вод по отноше­нию к фундаментам и подземным инженерным сетям и должны обеспечить необходимую равномерность осадка оснований под элементами здания;

- при реконструкции зданий следует учитывать изменения в их конструктивной схеме, возникшие в процессе эксплуатации (в том числе появление новых проемов, дополнительных к первоначальному проектному решению, а также влияние проведенного ремонта конструкций или их усиления);

- конструкции должны приниматься с учетом их эффективной и экономической целесообразности в условиях конкретной площадки строительства.

6.10 Полы по грунту первого этажа следует вы­полнять с устройством утеплителя согласно тепло­техническим расчетам.

6.11 Конструктивные характеристики зданий должны быть не ниже III степени огнестойкости сог­ласно СНиП РК 2.02-05-2002.

 

6.1 Дом ребенка

6.1.1 Дома ребенка должны размещаться в отдельно стоящих одно-двух-этажных зданиях. В зависимости от вместимости и климатических условий здания могут иметь компактную, блочную или павильонную структуру.

6.1.2 Здания должны оборудоваться системами хозяй­ственно-питьевого, противопожарного и горячего водо­снабжения, канализацией и центральным отоплением.

6.1.3 В здании должен соблюдаться принцип изоляции жилых помещений от административно - хозяйственных, а также групповой изоляции.

6.1.4 В домах ребенка предусматривается вход не более, чем на 2 группы.

6.1.5 Состав и площади помещений домов ребен­ка определяются в зависимости от их вместимости и заданием на проектирование.

В составе здании следует предусматривать:

- жилые помещения (групповые ячейки);

- общевоспитательные;

- веранды для круглогодичного сна на свежем воздухе;

- медицинские;

- служебно-бытовые;

- пищеблок;

- прачечную.

6.1.6 Туалетные помещения, включающие умываль­ную и уборную, проектируются из расчета 0,7 кв. м на одного ребенка.

В туалетной устанавливается 2 детских умы­вальника, в общей группе и 3 в специализированной, унитазы 1 и 2 соответственно, по одному видуару и поддону с душевой сеткой на гибком шланге.

Входы в туалетные комнаты не допускается предусматривать с лестничных площадок и раз­мещать напротив входов в спальные помещения

 

 

 

 

 

Рисунок 6.1 - Схема функциональной взаимосвязи отдельных групп помещений

учреждения для детей-инвалидов

 

 

 

Блоки: А - групповые ячейки, Б - общевоспитательные помещения, В - помещения медицинской реабилитации, Г - помещения обслуживающего назначения

1 - помещения групповых ячеек ясельных и дошкольных групп; 2 - специальных занятий; 3 - медицинские кабинеты; 4 - зал ЛФК; 5 - процедурные кабинеты; 6 - спортзал; 7 - бассейн; 8 - пищеблок; 9 - административные помещения; 10 - хозяйственно-бытовые помещения; 11 - постирочная

 

Рисунок 6.2 - Функциональная структура здания дошкольного учреждения

 

 

 

 

 

 

Блоки: А - помещения для проживания; Б - учебные классы; В - помещения общевоспитательного назначения; Г - помещения медицинской реабилитации; Д - помещения обслуживающего назначения 1 - для детей дошкольного возраста; 2 - для младшего школьного возраста; 3 - для среднего и старшего возраста;

4 - вспомогательных классов; 5 - классы; 6 - учебно-производственные мастерские; 7 - спортзал; 8 - актовый зал; 9 - бассейн; 10 - специальных занятий; 11 - зал ЛФК; 12 - медицинские кабинеты; 13 - процедурные кабинеты; 14-пищеблок; 15 - административные помещения; 16 - хозяйственно-бытовые помещения; 17 - постирочная

 

Рисунок 6.3 - Функциональная структура специализированного учреждения

для детей в возрасте

от 3 до 18 лет

 

6.1.7 Медицинские помещения в домах ребенка должны размещаться на первом этаже спального корпуса и иметь самостоятельный выход.

6.1.8 В домах ребенка устанавливается карантинное отделение для вновь поступающих детей и изолятор для детей с неинфекционными заболеваниями, не требую­щими стационарного лечения. Число коек изоля­тора и карантинного отде­ления должно быть не менее 10 % от штатного числа мест в доме ребенка.

6.1.9 При вместимости 150 детей под карантин­ное отделение отводится I групповая ячейка. Каран­тинное отделение располагается на I этаже и имеет самостоятельный вход,

6.1.10 Карантинное отделение, изолятор и меди­цинские помещения необходимо располагать рядом друг с другом ввиду устранения повторения:

- комната медицинской сестры, процедурной, стерилизационной хранения медикаментов (аптека). Палаты изолятора должны быть непроходными. В домах ребенка устраиваются палаты площадью 6 кв. м.

Медицинская комната должна иметь само­стоятельный вход из коридора и размещаться смежно с палатами изолятора; между ними должно предусматриваться устройство остекленного проема на высоте 1,2 м от уровня пола.

6.1.11 Состав и площадь служебно-бытовых по­мещений и пищеблока следует принимать согласно приложения 3.

Столовые и производственные помещения при них следует размещать на первом этаже, с отдельным входом. Допускается размещать их в цокольных этажах, заглубленных не более, чем на 1,5 м от уровня тротуара или отмостки, при обеспечении этих помещений естественным освещением в соответствии с требованиями дей­ствующего СНиП РК 2.04-05-2002* «Естественное и искусственное освещение», и при отметках пола не менее, чем на 1 м выше наивысшего уровня грунтовых вод.

Складские помещения столовых, а также бытовые помещения для персонала при обес­печении последних вентиляцией допускается раз­мещать в подвальных этажах с отметкой пола не менее, чем на 1 м выше наивысшего уровня грунтовых вод. Из подвала должен быть пред­усмотрен отдельный выход наружу.

Проходные кладовые или проход в кладовые через кухню не допускается. Машинные отделения холодильных установок пищеблоков следует размещать у наружных стен здания. Произ­вод­ствен­ные помещения столовых проектируются с учетом размещения в них комплекта торгово-технологи­ческого оборудования на электрообогреве.

В кухнях следует предусматривать установку оборудования, работающего на электричестве. При соответствующих обоснованиях допускается при­менение кухонных плит, работающих на твердом топливе. Топку кухонных плит в этих случаях следует располагать в отдельных помещениях. В пище­блоках должна быть раздаточная.

6.1.12 Состав и площадь помещений пости­рочной (прачечной) следует принимать по приложению 3 Выход (окна) для сдачи грязного и получения чистого белья должны быть раздельными. Шлюз с окном для сдачи грязного белья должен открываться в сторону постирочной. Не допускается вход в постирочную против входов в помещения групповых ячеек и пищеблока. В учреждении, полностью обслужива­емых фабрикой-прачечной, следует предусмат­ривать помещение с отдельным наружным выходом для сдачи и сортировки грязного белья площадью 4 кв. м при количестве мест в учреждении до 280. Необходимо устройство одной комнаты площадью 9 кв. м для пер­вичной обработки детского белья.

 

6.2 Спецшколы-интернаты, дома-интернаты

общие требования

6.2.1 Планировочное решение здания, неза­висимо от профиля учреждения, должно обеспе­чивать четкое деление здания на две основные функциональные группы помещений:

- учебно-жилую;

- и общешкольную.

При этом следует предусматривать удобные и короткие связи между учебно-жилой и обще­школьной группой помещений с соблюдением авто­номности их размещения и эксплуатации, а также возможность проведения общешкольных меро­приятий и организации карантина.

6.2.2 Группа учебно-жилых помещений включает следующие помещения для:

- проживания и групповые помещения;

- учебных занятий (классы);

- отдыха (рекреация, гостиные);

- санитарные узлы;

- комната для чистки одежды и обуви;

- комната дежурного воспитателя;

- подсобные и другие помещения, в зависимости от профиля учреждения и возраста детей.

6.2.3 Группа общешкольных помещений должна включать:

- учебные кабинеты и лаборатории, которые рекомендуется группировать в специальные учебные секции и размещать в отдельном блоке, но в удобной связи со спальными помещениями для воспитанников среднего и старшего возраста;

- помещения для трудовой, профессиональной подготовки и социальной адаптации;

- спортивный зал;

- актовый зал;

- пищеблок-столовую;

- библиотеку - читальный зал;

- кружковые комнаты;

- медицинские помещения, изолятор, приемно-карантинное отделение;

- административно-хозяйственные помещения;

- помещения проживания персонала (при заго­родном размещении учреждения).

6.2.4 Учебные и жилые помещения рекомендуется группировать по типу учебно-жилых ячеек, дифферен­цированных по возрастному принципу, в зависимости от комплектации классов и воспитательных групп:

- для учащихся-воспитанников подготовительных классов;

- для I - III или I - IV; IV - VIII и V - VIII; IX - X, IX - XI или IX - XII классов.

Допускается объединять в учебно-жилые ячейки помещения (учебные, рекреации, спальни, сани­тарные узлы и др.) для одной подготовительной группы, двух классных групп:

I - III или 1 - IV классов, двух-трех групп IV - VIII классов или двух-четырех для V - VIII и IX - XII классов.

6.2.5 Учебно-жилые ячейки для воспитанников раз­ных возрастных групп должны быть не проходными, изолированными друг от друга и от общешкольных помещений.

Планировка учебно-жилых ячеек должна преду­сматривать удобные и короткие связи между классами, рекреационными и спальными помещениями, чтобы максимально сократить затраты времени на переходы, сохранить силы и время для отдыха, облегчить наблюдение воспитателей за детьми, создать подобие домашней обстановки. Все это особенно важно для детей, имеющих дефекты зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата и интеллекта.

Помещения учебно-жилых ячеек начальных классов следует размещать в отдельном блоке в пределах одного этажа, что особенно важно для детей с нарушениями зрения, опорно-двигательного аппарата и интеллекта.

6.2.6 Помещения проживания детей, помещения учебно-профессиональной подготовки и помещения обслуживания следует размещать в отдельных корпу­сах или блоках, либо непосредственно примыкающих друг к другу, либо соединенных отапливаемыми переходами. При этом, в случае непосредственного примыкания, между блоками должны предусмат­риваться противопожарные стены 1-го типа.

6.2.7 Группы "семейного" типа допускается раз­мещать в отдельно стоящих коттеджах, рассчитан­ных на несколько "семей".

6.2.8 Изолятор, совмещенный с приемно-карантинным отделением, допускается располагать или в отдельном корпусе, или в изолированном блоке, примыкающем к корпусу помещений обслу­живания, с отдельным входом.

6.2.9 Независимо от вместимости учреждений, помещения административно-бытового обслужива­ния, изолятор, хозяйственные сооружения пред­усматриваются общими для всего учреждения.

6.2.10 Здания учреждений следует проектировать не ниже II степени огнестойкости. Отдельные блоки проживания детей, непосредственно примыкающие друг к другу, следует отделять противопожарными стенами I типа.

6.2.11 Функционально-планировочная схема яче­ек (см. рисунок 6.4) должна отражать его назначение в зависимости от контингента воспитанников и иметь четкую структуру, обеспечивающую максимальный комфорт для детей и обслуживающего персонала.

6.2.12 Состав и площадь помещений в учреж­дениях для слепоглухонемых детей проектируются по особому заданию на проектирование

6.2.13 Количество этажей в зданиях следует принимать:

- во всех типах учреждений для дошкольников и в учреждениях для необучаемых детей — не более двух;

- для детей с нарушением зрения - один этаж;

- в остальных типах учреждений — не более трех.

 

Примечание - На затесненных территориях в уч­реждениях для умственно отсталых детей, для глухих и слабослышащих, для детей больных сколиозом, для детей с недостатками речи число этажей может быть увеличено до четырех при условии устройства противодымной защиты путей эвакуации, устройства в здании автоматического пожаротушения и по согласованию, в каждом конкретном случае, с Уполномоченными госу­дарственными органами.

 

а - учебно-жилая ячейка для младших школьников:

1 - гостиная; 2 - класс; 3 - спальня; 4 - комната индивидуальных занятий; 5 - комната воспитателя;

6 - раздевальная; 7 - комната чистки и глажения одежды; 8 - комната сушки; 9 – санузел; б - жилая ячейка для старших школьников: 1 - буфетная; 2 - комната отдыха; 3 - спальня; 4 - комната индивидуальных занятий; 5 - комната воспитателя; 6 - санузел; 7 - раздевальная; 8 - комната чистки и глажения одежды; 9 - комната сушки одежды

 

Рисунок 6.4 - Функциональные схемы ячеек для детей школьного возраста

 

6.2.14 При числе этажей более двух учреждения должны быть оборудованы лифтами по расчету. В двухэтажных зданиях учреждений для детей с поражением опорно-двигательного аппарата нали­чие лифтов обязательно; в остальных типах учреждений - наличие лифтов определяется, в каждом конкретном случае, заданием на проекти­рование.

6.2.15 В учреждениях для детей и подростков с нарушениями функций опорно-двигательного аппа­рата кроме лифтов следует предусматривать пан­дусы с уклоном не более 1:10 с ограждающими кон­струкциями со всех сторон, имеющими предел огне­стойкости не менее 2-х часов.

Ширина лестничных маршей и пандусов в учреж­дениях для детей-инвалидов должна быть не менее 1,8 м.

6.2.16 В зависимости от возраста и тяжести заболевания принципы размещения групп детей по этажам должны подчиняться следующим правилам:

— лежачих детей разрешается размещать не выше первого этажа;

— детей до 6 лет - не выше второго этажа;

— семейные разновозрастные группы могут раз­ме­щаться на любом этаже.

6.2.17 Высота всех помещений (от пола до пола вышележащего этажа) за исключением зальных, должна быть 3,6 м, а спортивного - не менее 6,0 м.

Высота актового зала должна обеспечить воз­можность нормальной видимости при демон­страции кинофильмов и быть не менее 4,5 м, высота обеденного зала - 3,6 - 4,2 м.

6.2.18 При размещении спецшколы-интерната на участке и выборе композиционного решения здания необходимо соблюдать требования к ориентации здания учебных, спальных и других помещений по сторонам горизонта, установленные действующими нормами проектирования общеобразовательных школ, школ-интернатов и дошкольных учреждений, а также дополнительные требования, указанные в таблице 6.1.

6.2.19 Освещение вторым светом допускается в помещениях туалетной и раздевальных дошкольных

групп, комнатах персонала, комнате гигиены де­вочек, санитарной комнате и буфетной изолятора, моечной кухонной посуды. Допускается не преду­сматривать естественного освещения в буфетных, кладовых, инвентарных, уборных и душевых персо­нала, уборных и душевых при бассейне и спортзале, комнатах хранения предметов уборки, хранения переносной аппаратуры изолятора, санитарных уз­лах при спальных комнатах.

6.2.20 Ширину дверей следует принимать не ме­нее 1 м; ширину коридоров в жилых, медицинских, приемных помещениях, столовых для детей, помещениях учебно-профессиональной подготовки, культурно-спортивного обслуживания следует принимать не менее 1,8 м, в остальных случаях - не менее 1,4 м.

Актовый и спортивный залы, а также бассейн сле­дует предусматривать общими на все учреждение.

6.2.21 Помещения, режим использования которых сопровождается шумом и может причинять бес­покойство проживающим детям и мешать или нару­шать работу педагогического, медицинского или административного аппарата (бойлерные с насос­ными установками, производственные поме­щения, ремонтные мастерские, охлаждаемые ка­меры с насосным отделением, вентиляционные камеры, компрессорные, учебно-производственные мастер­ские и др.), нельзя размещать смежно, а также над и под спальными комнатами, учебными, лечебно-диагностическими помещениями.

6.2.22 Хозяйственные сооружения - котельная, дез­камера, гараж, прачечная (или постирочная), ремонтные мастерские, склады, холодильники, тепличные хозяйства и прочее - проектируются в зависимости от местных условий в соответствии с заданием на проектирование. Их мощность, состав и площадь помещений определяются расчетами и техническими условиями на инженерное обеспечение объекта, а также требова­ниями действующих Строительных норм и правил.

Хозяйственные сооружения должны распо­лагаться в отдельном корпусе или блоке, разме­щаемом в специальной зоне с отдельным въездом.

 

Эргонометрические параметры

6.2.23 Эргонометрические требования обуслав­ливают размеры пространства, необходимого для функционирования детей, в том числе и коля­сочников (см. приложение 4). Сюда относятся ширина проходов, коридоров, дверных проемов, лестниц, пандусов, необходимые размеры разво­ротов, поворотов и т.п., которые определяют основные габариты помещений, а также специ­фические требования к организации пространства для разных категорий инвалидов (см. таблицу 6.2).

6.2.24 Для инвалидов-колясочников, кроме обес­печения прямого прохода, необходимо предус­мат­ривать места разворота колясок на 180°. Для до­школьников диаметр поворотного круга прини­мается 120 см, для детей школьного возраста - 140 см.

6.2.25 Необходимые условия для обеспечения пере­движения инвалидов-колясочников следует соблюдать при проектировании поворотов в коридорах, пандусов, лифтов.

Таблица 6.1 - Ориентация окон помещений

 

 

Таблица 6.2 - Площади, занимаемые детьми с различными заболеваниями

 

 

6.3 Помещения проживания и групповые помещения

(см. приложения 5 - 11)

6.3.1 Помещения проживания следует проекти­ровать в виде изолированных групп жилых поме­щений трех основных типов:

1 - по типу дошкольных учреждений, когда разде­вальная, групповая, спальня и туалет обра­зуют еди­ный блок связанных друг с другом помещений;

2 - по типу коридорной системы, когда спальни с другими помещениями жилой ячейки связаны через

коридор (систему коридоров);

3 - по квартирному типу, когда жилые помещения проектируются для группы детей, образующих «семью» (одновозрастную или разновозрастную).

 

Примечание

 Принципы проектирования жилых помещений для групп детей младшего школьного возраста могут прини­маться как по типу 1 (детского сада), так и по типу 2 (коридорной системы).

 

6.3.2 Группы необучаемых детей проектируются по типу I, при этом групповая и раздевальная комнаты в составе помещений не предусматриваются.

6.3.3 Численность детей в группах различных типов определяется в соответствии с таблицей 6.3.

6.3.4 Жилые помещения могут образовывать сек­ции или отделения:

- для дошкольников - на 2-4 группы;

- для школьников - на 4-8 групп-классов и более групп в зависимости от возраста и тяжести заболевания.

6.3.5 Каждая возрастная группа детей должна разме­щаться в групповой ячейке, состав помещений

которой должен обеспечивать комфортные усло­вия жизнедеятельности, проведение лечебно-профи­лактических и учебно-воспитательных мероприятий. Обязательными в составе помещений являются:

- раздевальная;

- игровая;

- комната специальных занятий;

- спальня;

- туалетная;

- буфетная.

Все помещения групповой ячейки следует распо­лагать на одном этаже.

6.3.6 В каждую секцию для дошкольников следует предусматривать отдельный вход.

Входы в помещения жилых групп для детей школьного возраста могут быть предусмотрены или через отдельный вестибюль для каждой секции, или через главный вестибюль.

В целях противопожарной безопасности из каж­дой жилой группы должно быть предусмотрено не менее двух эвакуационных выходов. В зданиях не выше трех этажей второй эвакуационный выход может быть предусмотрен через наружную лестницу (или пандус).

 

Примечание - Возможен вариант, когда в жилые группы для детей младшего школьного возраста входы пред­усматриваются через отдельные вестибюли для каждой секции, а для среднего и старшего школьного возраста - через главный вестибюль.

 

6.3.7 Наружные входы в помещения жилых групп детей-дошкольников проектируются в соответствии с нормативными требованиями к дошкольным учреж­дениям.

6.3.8 Входы в помещения жилых групп всех типов должны организовываться через раздевальные. В секциях для дошкольников раздевальные должны входить в состав помещений каждой жилой группы на 6-8 человек. Допускается организация общей раздевальной на 2 жилые группы для дошкольников.

В случае, если входы в группы жилых помещений для детей школьного возраста предусматриваются для секции или учреждения через общий вестибюль, раздевальные должны быть предусмотрены при нем, они располагаются в открытых помещениях, выде­ленных оборудованием. Допускается предусмат­ривать общие раздевальные на 2-4 группы.

Спальные

6.3.9 Состав и площадь жилых помещений, прое­ктируемых по типу дошкольных учреждений, реко­мендуется принимать не менее указанных в табл.1, а в проектируемых по типу коридорной системы - табл. 2 приложения 5.

6.3.10 Спальные помещения располагаются в учебно-жилых ячейках для учащихся начальных клас­сов или группируются в самостоятельные спаль­ные секции по возрастному принципу. Спальные по­ме­щения должны быть раздельными для мальчиков и девочек, независимо от возраста.

6.3.11 Для всех типов специальных коррекцион­ных учреждений спальни рассчитываются на 4 че­ловека (не более) независимо от возраста детей.

6.3.12 Площадь спален принимается из расчета не менее 4,5 кв.м на одного воспитанника в школах-интерна­тах для детей с последствиями полиомиелита и цереб­ральными параличами и не менее 4,0 кв.м - для детей всех остальных типов специальных школ-интернатов.

При спальных помещениях, предусматриваются умывальные, уборные, комнаты личной гигиены де­вочек, душевые, комнаты для чистки одежды и обуви.

6.3.13 Для организации сна на воздухе целе­сообразно предусматривать веранды, рас­счи­тан­ные на 50 % воспитанников, площадью из рас­чета 3,0 м² на одно место. Веранды могут исполь­зоваться также для прогулок во время перемен, поэтому они должны располагаться вблизи рекреаций и классов.

6.3.14 В школах-интернатах для детей с заболе­ваниями опорно-двигательного аппарата все спаль­ные комнаты должны быть рассчитаны на прожи­вание вместе с другими одного инвалида-колясоч­ника. В остальных типах школ-интернатов (за исклю­чением учреждений для слепых и слабовидящих детей) - 10 -15 % спальных комнат для каждой возрастной группы.

 

Таблица 6.3 - Основные принципы проектирования жилых помещений детских групп с учетом организации учебного процесса и питания

 

 

При разработке планировочных схем спальных комнат должна преследоваться цель создания уют­ной, семейной обстановки жилой комнаты.

6.3.15 Помещение спальни для детей-инвалидов должно оборудоваться только стационарными кроватями, причем стыковка кроватей длинными сторонами недо­пустима (кроме спален для детей с нарушением ОДА). Ширина одинарного прохода к кровати - не менее 600 мм, двойного - не менее 800 мм (см. приложение 6 - 8).

В спальных помещениях, рассчитанных на группу дошкольников, следует соблюдать необходимые са­ни­тарно-гигиенические требования - отказ от спа­рен­ных кроватей, возможность проходов и разво­ротов для инвалидов - колясочников.

6.3.16 Для детей на креслах-колясках оборудование спальни имеет свою специфику: кровати оборудуются опорными поручнями, ширина проходов увеличивается, а число детей уменьшается до 4 чел (см. приложение 6).

6.3.17 Цветовая отделка спальни должна быть выполнена в спокойных тонах зелено-голубой гаммы.

6.3.18 Групповая комната - помещение много­функционального назначения, предназначенное для приема пищи, учебы, игр. Для того, чтобы поме­щение могло работать во всех режимах, в отечественной практике традиционно используется мебель, пригодная для всех вышеприведенных функций. Это легкие передвижные столики, служащие для приема пищи, учебных занятий, настольных игр (см. приложение 9,10).

6.3.19 Несмотря на то, что учеба занимает в тече­нии дня всего 1-2 часа, требование к организации учебного процесса является определяющим в плани­ровке этого помещения. Задача его рационального проектирования осложняется еще и тем, что групповая комната является связующим звеном между раздеваль­ной, спальной, туалетной и буфет­ной комнатами.

При этом все двери, ведущие в групповую, сос­редоточены в одной зоне, которая на время про­ве­дения учебных занятий служит местом прохода и возможного разворота инвалидов- колясочников, а на время игр служит местом для подвижных игр.

6.3.20 В игровой следует предусматривать функ­циональные зоны:

 - принятия пищи;

 - спокойных игр;

 - подвижных игр;

 - место воспитателя (см. приложение 9, 10).

6.3.21 Функциональные зоны не должны наклады­ваться или пересекаться друг с другом, а также с основными путями передвижения - в спальню, разде­вальную, туалетную, буфетную.

6.3.22 Интерьер игровой должен быть решен в теплой цветовой гамме со спокойным тоном стен и контрастным оборудованием.

6.3.23 Требования к групповым помещениям для детей с нарушением слуха:

- увеличенная освещенность помещений в связи с дополнительной нагрузкой на зрительный анализатор;

- установка в комнате для специальных занятий электроакустических приборов;

 -отделка стен и потолков комнаты для специ­альных занятий акустической плиткой;

 - устройство на две групповые ячейки одной ла­бо­рантской с местом для индивидуальных занятий со слуховым оборудованием.

6.3.24 Требования к групповым помещениям для детей с нарушением зрения:

- автономность функциональных зон;

-непересечение функциональных зон с путями движения;

- непересечение основных путей движения между собой;

- расположение дверных проемов на одной оси;

- стационарная расстановка мебели и оборудования;

- исключение острых углов в оборудовании;

- оборудование комнаты для специальных занятий;

- плеоптоортоптической;

- устройство на две групповые ячейки класса предметно практического обучения и тифлопедаго­гического кабинета;

- четкое зонирование игровой по видам деятельности:

Во всех помещениях групповой ячейки необхо­димо предусматривать опорный тактильный и цветовой пути:

- при входе в групповую ячейку необходима установка звукового маяка;

- при входе во все помещения требуется устрой­ство рельефных указателей;

- различная структура поверхности пола в разных функциональных зонах;

- выделение направления движения цветом и фактурой.

6.3.25 Необходимым условием проектирования помещений для слепых и слабовидящих детей является устройство смотровых окон со стороны коридора практически во все помещения про­жива­ния, учебы, профессиональной подготовки и т.п. для возможности постоянного наблюдения пер­сонала за слепыми детьми. Смотровые окна можно не пре­дусматривать в тех помещениях, где дети не остают­ся одни, например, в кабинетах врачей, лечебных и процедурных кабинетах и т.п.

6.3.26 Требования к групповым помещениям для детей с нарушениями интеллекта:

- разделение помещений на функциональные зоны, соответствующие видам деятельности детей;

- выделение зоны столовой;

- организация на площади игровой полуизоли­рованных уголков, дающих возможность детям уеди­няться, что создает необходимую для этих детей спокойную обстановку;

- организация пространства для «удовлетворения потребности в движении» (зона подвижных игр).

6.3.27 В раздевальной зоны переодевания детей не должны пересекаться или накладываться на зону прохо­да. Ширину свободного пространства для прохода и рас­стояние между шкафом для одежды и скамьей следует принимать не менее 1000 мм (см. приложения 9, 11).

В составе оборудования раздевальных необходимо предусматривать сушильные шкафы для одежды и обу­ви с водяным подогревом и вытяжкой, а также сек­ционные шкафы для хранения детской одежды и обуви.

 

6.4 Санитарные узлы

см. приложения (12-15)

6.4.1 Санитарные узлы в жилых группах, проек­тируемых по принципу детского сада, размещаются в помещении, смежном с групповой.

Санитарные узлы в жилых группах при коридорной системе могут предусматриваться или при каждой спальной комнате, или общими в коридоре. Выбор варианта определяется заданием на проектирование.

В группах, комплектуемых по "семейному" прин­ципу, санитарные узлы предусматриваются общими на квартиру.

6.4.2 Размещение, состав помещений и санитар­ного оборудования санитарных узлов в различных типах жилых помещений рекомендуется принимать в соответствии с таблицей 1 приложения 12.

6.4.3 Туалетные следует проектировать как единое помещение, состоящее из зон умывальной и уборной (см. приложение 9, г).

В зоне умывальной должны размещаться детские умывальники и душевой поддон, имеющий подход с трех сторон. Для детей с недостатками зрения сле­дует предусматривать ножной душ с фактурной дорожкой для развития тактильной чувствительности ступни.

В зоне туалетной должны размещаться в закры­вающихся без запора кабинах детские унитазы и в закрывающейся кабине - унитаз для взрослых. Размер детской кабины в плане 800´750 мм.

Между кабинами следует предусматривать экран вы­сотой 1,2 м (от пола), не доходящий до пола на 150 мм.

6.4.4 Возможность обслуживания инвалидов-ко­лясочников предопределяет особенности органи­за­ции (планировочной схемы) санитарных узлов. Необходимость предусматривать проходы, раз­воро­ты для колясок, возможность подхода колясочников к санитарным приборам, устройства поворотного кресла при душевой - главные условия проекти­рования туалетных (см. приложение 13).

6.4.5 Двери из санитарно-гигиенических кабин, используемых инвалидами, должны открываться наружу.

Минимальный размер универсальных кабин санузлов для инвалидов на костылях - 1500 ´ 900 мм; на коляске - 1800 ´ 1650 мм.

Минимальный размер умывальной - 1400 ´ 900 мм; душевой - 1400 ´ 1800 мм.

Ограждающие конструкции душевых кабин не должны затруднять инвалидам пользование душем и служить препятствием для пересадки инвалида из кресла-коляски на сиденье душа.

6.4.6 Варианты планировки ванных комнат зависят от характера заболевания детей («сидячие», «лежачие») и приведены в приложении 14,15.

 

6.5 Учебные помещения

(см. приложения 16-22)

6.5.1 Организация учебного процесса и соответ­ствующий состав, площадь и размещение учебных помещений определяется заданием на проектирование.

6.5.2 В учреждениях в целях комфортности обслуживания рекомендуется размещение всех ос­новных и вспомогательных помещений на одном уровне (этаже). Если такое архитектурное решение невозможно, то все внутренние лестницы должны быть дублированы пандусами и лифтами. Реко­мендуемые варианты организации и размещения учебных помещений приводятся в таблице 6.4.

6.5.3 Формирование и комплектование ячеек сле­дует осуществлять в соответствии с организацией учебных классов (групп) с учетом количества, воз­раста, уровня подготовки, характера заболевания ребенка.

6.5.4 В классах и учебно-игровых комнатах всех учреждений, за исключением предназначенных для детей, больных сколиозом, следует предусматривать зону психологической разгрузки из расчета 10-15 % от общей площади класса, в которой следует располагать кушетку, кресло, шведскую стенку. Зону психологической разгрузки следует отгораживать мебелью или экраном (см. приложение 16).

6.5.5 Планировка и оборудование классов, классов-игровых, учебных комнат, кабинетов учебной подготовки, учебно-производственных мастерских должны быть рас­считаны на возможность пребывания в них детей передвигающихся наколясках (кроме школ-интернатов для слепых и слабовидящих детей), из расчета 1 место для инвалида-колясочника на каждые 6 - 8 мест.

6.5.6 Планировка учебных помещений для детей, больных сколиозом, должна быть рассчитана на то, что во время учебного процесса дети должны нахо­диться в лежачем положении.

6.5.7 При помещениях классов, располагаемых в едином блоке помещений учебной и профессиональ­ной подготовки, следует предусматривать рекреаци­онные помещения из расчета 1,2—1,4 кв. м на одно место в классе.

6.5.8 В учреждениях для глухих и слабослышащих детей при классных и учебно-игровых помещениях сле­дует предусматривать комнаты индивидуальной работы (см. приложение 16) площадью 12-14 кв. м, одна комната на 2-3 класса.

В отделениях для дошкольников такие комнаты следует предусматривать в составе каждой детской группы.

6.5.9 В составе помещений учебно-професси­ональной подготовки школ-интернатов всех типов, кроме предназначенных для детей с тяжелыми нарушениями речи и глухих детей, следует включать лингафонные кабинеты с подсобными помещениями из расчета 1 кабинет на 6 - 8 мест на каждые 70-80 детей .

Площадь лингафонных кабинетов следует прини­мать в учреждениях для детей:

- больных сколиозом - 6,0-6,2 кв.м на одно место;

- в остальных типах учреждений - 4,6-4,8 кв. м на 1 место;

- площадь подсобных помещений 14-16 кв. м.

6.5.10 В школах-интернатах для слепых и слабо­видящих детей в составе помещений учебно-про­фессиональной подготовки следует предусматри­вать кабинет тифлографики площадью 54 кв. м с подсобным помещением площадью 18 кв.м, а также кабинет социальной адаптации, представляющий со­бой одно-двухкомнатную квартиру с кухней, сани­тар­ным узлом, кладовой.

6.5.11 Кабинеты физики, химии (см. приложение 17), географии, математики, истории, литературы и русского языка, обучения машинописи следует пред­усматривать только для детей среднего и старшего школьного возраста из расчета на 1 место:

а) в учреждениях для детей, больных сколиозом:

1) в кабинетах физики, химии, обучения маши­нописи - 6,0-6,2 кв. м;

2) в остальных кабинетах - 5,2-5,4 кв. м.;

б) в учреждениях других типов:

1) в кабинетах физики, химии, машинописи - 4,6-5,0 кв. м;

2) в остальных кабинетах - 4,2-4,4 кв.м.

При кабинетах следует размещать лаборантские или кладовые площадью 14-18 кв. м.

6.5.12 При помещениях учебно-профессиональной подготовки, расположенных в едином блоке, следует предусматривать рекреационные помещения из расчета 1,2-1,4 кв. м. на одно место в классе или кабинете.

6.5.13 В школах-интернатах для инвалидов необ­ходимо предусматривать:

- кабинет биологии (см. приложение 18) - живой уголок - 60-70 кв. м с лаборантской - 18 кв. м;

- компьютерный класс (см. приложение 19)- 54-72 кв.м с кладовой - 18 кв. м;

- кулинарный класс - 32-36 кв.м с комнатой приема гостей - 32-36 кв.м и кладовой 16-18 кв.м;

- комнату музыкальных занятий (см. приложение 20) - 36-54 кв. м с кладовой инструментов - 18 кв. м;

- класс рисования - изостудию (см. приложение 20) - 50-54 кв. м с кладовой - 18 кв. м (за исключением школ-интернатов для слепых и слабовидящих детей);,  

Таблица 6.4 - Рекомендуемые варианты размещения учебных помещений и рекомендуемое их применение

 

 

- библиотеку с книгохранилищем и читальным залом:

1) 300 кв.м в учреждениях для слепых детей (см. приложение 21);

2) 120 кв.м в учреждениях остальных типов для детей с нормальных интеллектом (см. приложение 21) ;

3) 80 кв.м для детей с недостатками умственного развития;

- методический кабинет - 36-40 кв. м;

- кабинет заместителя директора по педагоги­ческой части - 16-18 кв.м;

- кабинет заведующего учебной частью - 16-18 кв. м;

- учительскую комнату - 36-40 кв.м, которую можно совмещать с комнатой мастеров.

6.5.14 Помещение для детей с нарушением ОДА оборудуется одноместными столами, доской и шкафом для пособий. Вдоль свободных участков стен должен предусматриваться опорный поручень на высоте 500 мм от уровня пола. Диаметр поручня 35-50 мм. Мебель жестко крепится к полу. Помещение рассчитано на 8 детей (приложение 22а).

 

Примечание - Если классные помещения разме­щены в разных блоках здания, то вместо одной учительской комнаты необходимо предусматривать учительские комнаты площадью 18-24 кв.м в составе помещений каждого блока.

 

6.5.15 В помещении для специальных занятий с детьми, имеющими нарушения интеллекта, про­водится коррекционно-воспитательная работа по формированию у детей элементарных матема­тических представлений, развитию речи, изобрази­тельной деятельности, восприятия, мышления для возможно более полного восстановления их нервно-психической деятельности и подготовки к обучению во вспомогательной школе. Помещение для занятий должно оборудоваться только одноместными сто­лами. Рекомендуется выделять зону для игровых форм занятий. Размещение столов должно иметь свободный характер (приложение 22б).

6.5.16 Комната для специальных занятий с деть­ми, имеющими нарушения слуха (приложение 22в), размещается в составе групповой ячейки и пред­назначена для систематически проводимого спе­циального обучения, использующего сурдотехни­ческую аппаратуру и направленного на сохранение и развитие остаточного слуха, а также формирование словесной речи на основе всех сохраненных анализаторов (зрительного, тактильно-вибрационного). Стены и потто­лок комнаты должны быть отделаны акустической плит­кой. В кабинете радиотехники с местами для аудио­логических исследований детей должна быть обеспе­чена воздушная и ударная звукоизоляция.

6.5.17 В помещении спецзанятий с детьми-инва­лидами по зрению необходимо обеспечить левосто­роннее естественное освещение столов. Приме­нение двухместных столов исключается, причем каж­дый стол должен иметь свободный доступ. В поме­щении следует устанавливать умывальник с подвод­кой теплой воды (приложение 22, г).

6.5.18 Расстояния - проходы между столами для занятий должны быть не менее 900 мм, расстояние от столов до окна - не менее 500 мм, у проти­воположной стены - 1000 мм. При входе в поме­щение необходимо свободное пространство для разворота и разъезда кресел-колясок площадью не менее 1500 ´ 1500 мм.

6.5.19 Все пространства для посетителей в биб­лиотеке должны соответствовать потребностям детей-инвалидов. К ним относятся: читальные залы, абонементы, справочные комнаты, картотеки, откры­тые книгохранилища и ряд других.

6.5.20 Отдельно должны быть предусмотрены зоны рабочих мест для инвалидов с нарушением ОДА (на креслах-колясках и пользующихся вспомога­тельными средствами коррекции) и отдельно для инвалидов по зрению.

6.5.21 Рабочие места для инвалидов с нару­шением ОДА должны оборудоваться специальными приспособлениями фиксации положения тела. Конст­рукция рабочего стола должна обеспечивать сво­бодный въезд кресла-коляски под стол.

Часть стойки-барьера выдачи книг в абонементе должна быть понижена до 700-900 мм от уровня пола.

Книги, находящиеся в открытом доступе, и картотека также должны быть размещены в пределах зоны досягаемости (вытянутой руки) ребенка на кресле-коляске, которая составляет по высоте 1220 мм. Ширина прохода у стеллажей - 1065 мм.

6.5.22 Габариты зоны рабочего места на одного ребенка на кресле-коляске составляют не менее 1800 ´ 900 мм. Проход между рабочими столами для свободного проезда и подъезда к столу должен быть не менее 900 мм, т.е. габариты рабочей зоны вместе с проходом - 1800 ´ 1800 мм.

6.5.23 Рабочее место для инвалидов по зрению должно иметь дополнительное периметральное осве­щение и ряд других необходимых приспособлений.

 

6.6 Помещения культурно-массового

обслуживания

(см. приложения 23-27)

6.6.1 В составе учреждений необходимо пред­усматривать помещения культурно-массового обслу­живания:

- актовые залы;

- кружковые помещения;

- физкультурно-спортивные залы;

- бассейны;

- бани сухого жара.

 Состав и площади помещений культурно-мас­сового обслуживания определяются заданием на проектирование и приложением 23.

6.6.2 Места в зрительном зале для детей с нарушениями ОДА целесообразно оборудовать в первых и последних рядах зала обязательно на горизонтальных участках пола. В любом варианте они должны примыкать к проходу (см. приложение 24).

6.6.3 Сидячие места для детей-инвалидов на креслах-колясках в залах должны быть соединены с пространством действия, сценой.

6.6.4 Габариты зоны на одно место для инвалида на кресле-коляске - 900 ´ 1200 мм (без учета прохода для подъезда). Ширина прохода - не менее 900 мм, а для подъезда с разворотом - не менее 1500 мм.

6.6.5 Часть обычных кресел в зале может быть оборудована специальными фиксирующими и опорными приспособлениями.

6.6.6 Зрительские места для детей-инвалидов с дефектами слуха следует связывать с акустической системой зрительного зала. На креслах должны быть оборудованы пункты подключения индивидуальных слуховых аппаратов. Усиление громкости звука дол­жно быть обеспечено при помощи наушников. Специальные места для хранения наушников могут быть устроены в подлокотниках или спинках кресел.

6.6.7 Для подъема на сцену, кроме лестниц, дол­жен быть предусмотрен стационарный или пристав­ной пандус шириной не менее 900 мм с уклоном 8 % и бортиками по бокам.

6.6.8 Лестницы и пандусы, ведущие на сцену, с одной стороны должны иметь ограждения с двой­ными поручнями на высоте 500, 700, 900 мм.

6.6.9 На путях эвакуации зрителей из зала необ­ходимо устраивать вдоль стены опорные поручни-перила на высоте 500, 700 и 900 мм от уровня пола. За 1500 мм от дверного проема или поворота коридора фактура поверхности поручня должна меняться.

6.6.10 В непосредственной близости от входа в зал (в фойе) следует предусматривать непроходные зоны отдыха и ожидания для детей-инвалидов. Зона на одного ребенка - 1200 ´ 1800 мм; общая площадь зоны должна быть рассчитана не менее чем на трех детей.

6.6.11 В учреждениях допускается предусмат­ривать игровые автоматы, размещаемые или в вес­тибюле или в специальном зале.

6.6.12 В школах-интернатах, за исключением предназначенных для детей с недостатками ум­ственного развития, рекомендуется предусматривать блок бани сухого жара (сауну) с подсобными помещениями (см. приложение 23). При проектиро­вании помещений данного типа необходимо руко­водствоваться требованиями СНиП РК 3.02-02-2001 и СНиП РК 2.02-05-2002.

6.6.13 Все специальные коррекционные обще­образовательные учреждения для организации раз­личных форм физического воспитания, независимо от вместимости, должны иметь физ­культурно-спортивные залы площадью не менее 162 м² (9х18) и бассейны.

 

Примечания

1 Спортивные залы должны быть оборудованы в расчете на возможность использования для занятий лечебной физкультурой.

2 Состав и площади спортивных помещений опреде­

ляются заданием на проектирование, при этом допускается проектировать бассейны с большими размерами ванн и залы большей площади.

 

6.6.14 Спортивный зал размещается на первом этаже здания и предусматривает непосредственную (или через коридор) удобную связь со спортивной зоной на участке. Ориентировочные состав и площади см. приложение 23.

6.6.15 Раздевальные и душевые при зале, раздельные для мальчиков и девочек, должны иметь непосредственную (или через коридор) связь с залом и оборудоваться шкафчиками с раздвижными дверцами, или вешалками для одежды и защитными щитами-экранами у входных дверей высотой 1,75 м. При раздевальной должен быть санитарный узел.

6.6.16 При спортзале предусматривается сна­рядная, в случае необходимости, двух световая для хранения спортивного подвесного оборудования. Пол снарядной должен быть на одном уровне с полом зала без порога.

6.6.17 В специальных школах-интернатах для слепых и слабовидящих детей планировка и обо­рудование гимнастического зала должны учитывать особенности ориентации детей с нарушением зре­ния, необходимость обучения их правильным навы­кам ходьбы, в связи с чем следует предусматривать:

- разделение зала на две зоны: меньшую - «снарядную» или гимнастическую для занятий на снарядах и большую - основную для игровой деятельности; во избежание дезориентировки детей снаряды фиксируются стационарно; пол в меньшей части зала должен быть на 6-7 см выше (приподнятый), чем пол основной зоны. Пол основной части зала должен иметь однородную структуру покрытия:

- устройство вибрирующей полосы настила части пола по периметру вдоль стен зала и для разделения зала между двумя зонами: вибрирующая полоса между зонами зала должна иметь наклон в сторону большей части зала на 10-12°; для разделения зала используется спускающаяся сверху капроновая сеть, отягощенная грузилами (мешочки с песком);

- общепринятое в массовых школах обо­ру­до­вание (гимнастические стенки, конь, кольца, канаты, шесты, бревно и маты и др.), а также до­полнительное - тренажеры разного типа, мишени для метания в них теннисных и хоккейных мячей и др.

6.6.18 В учреждениях для дошкольников физ­куль­турный зал используется также для проведения музыкальных занятий. В учреждениях для дошколь­ников вместимостью свыше 160 мест залы для физ­культурных и музыкальных занятий предусматрива­ются раздельными.

6.6.19 В физкультурном зале предусмотреть «мягкую стену» для защиты от травматизма растор­моженных и слабовидящих детей.

6.6.20 Для организации учебно-тренировочных занятий по игровым видам спорта для детей следует предусматривать зал размером не менее 36 ´ 18 м. Если программа занятий не включает баскетбол на колясках, то размеры зала могут быть 30 ´ 18 м.

6.6.21 В учреждениях для глухих детей, слабо­слышащих, умственно отсталых, с нарушением опорно-двигательного аппарата ориентировать физ­культурные площадки продольной осью на С - Ю, а для слепых и слабовидящих - на В - 3.

6.6.22 В физкультурном зале и помещении с ванной бассейна следует предусматривать безопас­ную зону зрительских мест для учащихся инвалидов на креслах-колясках из расчета 900 ´ 1200 мм на одно место. Зона должна быть рассчитана не менее чем на 2-3 места.

6.6.23 В составе учреждений рекомендуется предусматривать бассейны:

- бассейн с ванной 5´10(м) или 6´12,5 (м) глубиной от 0,8м до 1,1 м.

Состав и площади помещений бассейна следует принимать в соответствии с заданием и прило­жением 23.

6.6.24 В школах-интернатах для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата, сле­дует иметь плавательный бассейн с поднимающимся дном, что обеспечит занятия детей любого возраста, с разными поражениями двигательной сферы.

6.6.25 В плавательном бассейне для детей с на­рушениями зрения (слепых и слабо видящих) необходимо предусмотреть дополнительные меры предосторожности:

- края ванны бассейна должны быть обтянуты резиной;

- мелкая часть ванны отделяется огра­ни­чительной доской из пенопласта (поперек ванны) и сеткой с грузилами;

- для спуска в ванну предусматривается две допол­нительные, лестницы с перилами; вокруг ванны и вдоль стен должны быть перила на высоте 30 и 50 см от пола.

Расчетная температура воды в ванне бассейна должна быть 29°; воздуха в зале - 30°, в раз­девальных и душевых - 25°, поверхности обходных дорожек - 30°.

6.6.26 Ванна бассейна должна быть оборудована с учетом специальных требований эксплуатации для детей-инвалидов.

6.6.27 В помещениях плавательного бассейна поверхность проходных ножных ванночек должна быть ровной, нескользкой и блестящей. Глубина ножной ванны, располагающейся по направлению движения из душевой в зал бассейна, 0,1 м., размеры в плане 1,0 х 0,85 (м).

6.6.28 По периметру ванны предусматриваются обходные дорожки.

Фактура поверхности должна меняться при выхо­де к обходной дорожке плавательного бассейна (см. приложение 25).

6.6.29 Ширина обходной дорожки плавательного бассейна должна быть не менее 2000 мм. На обходных дорожках выделять специальные места для хранения кресел-колясок и других вспомо­гательных средств координации.

Вокруг ванны бассейна, которым пользуются де­ти-инвалиды, обязательно должны быть сделаны бортики. В приложении 26 приведены примеры приспособлений и оборудования, применяемых для облегчения входа детей в бассейн.

6.6.30 Соблюдение требований прохода и раз­ворота инвалидных колясок необходимо также при проектировании раздевальных.

Планировочные особенности раздевальных при спортивном зале и бассейне, учитывающие специи­фику функционирования инвалидов-колясочников, приведены в приложении 27.

 

6.7 Пищеблок

(см. приложения 28-29)

6.7.1 Помещения столовой выделяются в специальный блок на I этаже, имеют отдельный выход на хозяйственный двор и в случае раз­мещения школы в нескольких зданиях - крытые переходы в учебные и жилые помещения.

6.7.2 Состав и площади помещений столовой при­нимают в соответствии с требованием Санитарных пра­вил и норм по устройству и содержанию общеобра­зовательных школ и школ-интернатов. № 6.01.002-94 из расчета работы на сырье. При этом учитываются следующие дополнительные требования:

- умывальники размещают в непроходных по­мещениях при обеденном зале или ведущих в зал расширенных проходах и коридорах (до 3,6 - 4,0 м²) из расчета:

а) 1 умывальник на 18-20 посадочных мест;

б) для слепых и слабовидящих детей - 1 умывальник на 10 посадочных мест;

в) для умственно отсталых - 1 умывальник на 15 посадочных мест.

6.7.3 Производственные помещения кухни во всех типах учреждений следует рассчитывать на работу на сырье. Для всех типов учреждений питание детей организуется в одну смену. Ориентировочные состав и площади помещений столовой и производственных помещений кухни см. приложение 28.

6.7.4 В школах-интернатах питание организуется:

- для детей дошкольного возраста на площади групповой комнаты (по типу детского сада);

- для детей школьного возраста в общих сто­ловых на секцию или на все учреждение.

- для необучаемых детей питание организуется в спальных комнатах.

Для дошкольников допускается предусматривать в составе секций специальные столовые с буфетной на 2-4 группы. При этом в составе помещений детских групп буфетную предусматривать не следует. Вариант организации питания определяется заданием на проектирование.

6.7.5 Кроме питания детей, должно обеспечи­ваться питание персонала. Для питания персонала необходимо предусматривать специальный обеден­ный зал самообслуживания из расчета не менее 1,8 кв. м на 1 место, либо располагаемый вблизи от входа в помещения кухни или администрации, либо имеющий отдельный вход с участка. Вместимость обеденного зала персонала следует рассчитывать исходя из конкретных условий (общего числа персонала, числа питающихся, продолжительно­сти обеденного времени, пропускной способности места).

6.7.6 Для обслуживания изолятора при помеще­ниях кухни следует предусматривать специальную раз­даточную площадью 16 — 20 кв. м. Раздаточная должна иметь удобный доступ к внутренним комму­никационным связям (коридорам, лестницам, пан­дусам, лифтам), а также выход на участок.

6.7.7 В помещении школьной столовой для уча­щихся-инвалидов должна быть предусмотрена своя непроходная зона, оборудование которой должно учитывать возможность пользования детьми и на креслах-колясках. Часть посадочных мест следует организовать с учетом специфических требований детей-инвалидов (см. приложение 29).

6.7.8 Столы должны иметь конструкцию, позволяющую свободно подъезжать инвалиду на кресле-коляске:

- расстояние между ножками стола - не менее 900 мм;

- декоративные панели, полки для сумок не должны препятствовать частичному въезду кресла-коляски под стол.

6.7.9 Зона свободного прохода-проезда между столами и вдоль прилавка-раздачи должна быть не менее 900 мм. У кассового аппарата свободная зона для разворота кресла-коляски должна быть не менее 1200 ´ 1500 мм.

6.7.10 Стулья должны быть удобными; иметь простую устойчивую конструкцию.

6.7.11 Покрытие пола в помещениях обеденных залов, используемых инвалидами, должно быть прочным, твердым, нескользким и без перепадов.

 

6.8 Реабилитационные помещения

(см. приложения 30-42)

6.8.1 Все реабилитационные мероприятия де­лятся на медицинские, профессиональные и со­циальные.

· Медицинские программы направлены на вос­становление или компенсацию нарушенных или утраченных способностей инвалида.

· Профессиональные программы направлены на восстановление и компенсацию нарушенных или утраченных навыков, а также на приобретение знаний, умений и профессиональную адаптацию с учетом конкретных физических или умственных недостатков.

· Социальная реабилитация направлена на восстановление социально-бытовых навыков и адаптацию к общественной и бытовой деятельности.

6.8.2 Для учебно-воспитательных учреждений необходимо осуществление реабилитационных мероприятий по всем трем направлениям. Однако особая специфика в составе помещений и их обору­довании касается медицинской и профессиональной реабилитации.

 

Медицинские помещения

 

6.8.3 Помещения медицинского обслуживания предназначены как для текущей врачебной помощи, так и для медицинской реабилитации инвалидов.

Состав медицинских помещений следует пред­усматривать в каждом конкретном случае согласно заданию на проектирование и проектировать с учетом действующих нормативных документов по проектированию больниц и поликлиник. В при­ложении 30 приведены ориентировочные состав и площади помещений медицинского обслуживания.

6.8.4 Примеры планировок даны для специфи­ческих помещений медицинского обслуживания ин­валидов. Остальные помещения проектируются по действующим нормативам для лечебно-профи­лак­тических учреждений.

6.8.5 Габариты мебели и оборудования при­во­дятся ориентировочно в связи с большим разно­образием типов применяемых в практике приборов, устройств и т.п. аналогичного названия.

6.8.6 Разработка планировочных схем должна учитывать:

- технологические требования к размещению обо­рудования (расстояния между приборами, между приборами и стенами и т.п.);

- необходимость обслуживания инвалидов-коля­сочников (подъезды, проезды, повороты);

- специфику обслуживания инвалидов с раз­личными видами заболеваний.

При разработке планировочных схем для ка­бинетов, обслуживающих только дошкольников сле­дует учитывать необходимые размеры поворотного круга для инвалидов-колясочников - 1,2 м; для кабинетов, которые предназначены для детей всех возрастов - 1,4 м.

6.8.7 В состав медицинских помещений учреж­дений всех типов должны входить кабинеты:

- педиатра - 15-16 кв. м;

- консультативного приема врачем с темной комнатой (для возможности работы офтальмолога) - 20+8 кв. м (см. приложение 31);

- стоматолога 16-18 кв. м;

- психоневролога - 14-16 кв. м;

- гинеколога (уролога) - 20-22 кв. м;

- гидропатии - 28-30 кв. м с раздевальной 14-16 кв. м (см. приложение 31);

- механотерапии - 36-72 кв. м (см. приложение 32); - психологической разгрузки - 18-24 кв. м;

- помещения процедурной - 18-20 кв. м;

- стерилизационной-автоклавной, аптечной ком­наты, кабинет медицинской сестры - 14 кв. м.

 

Примечания

1 В школах-интернатах для слепых и слабовидящих детей, где предусматривается отдельный кабинет офталь­молога-16 кв.м., при кабинете консультативного приема врачем  темную комнату предусматривать не следует.

2 В составе медицинских помещений в соответствии с заданием на проектирование допускается предусматривать кабинет функциональной диагностики 24-26 кв. м с под­собным помещением 8-10 кв. м.

3 Набор оборудования в кабинетах меха­нотерапии определяется заданием на проек­тирование, в учреждениях для умственно отсталых детей кабинеты механотерапии не предусматриваются.

 

6.8.8 Кроме них имеются специфические лечеб­ные кабинеты для обслуживания детей с опреде­ленными видами заболеваний.

Часть таких кабинетов должна быть приближена к инвалидам, т.е. расположена в составе учебно-жилых ячеек. В учреждениях для глухих детей и детей с недостатками речи все медицинские каби­неты специфического обслуживания включаются в состав учебно-жилых ячеек, а в состав блока медицинского обслуживания входят только каби­неты, общие для всех типов заболеваний.

6.8.9 В школах-интернатах всех типов, за ис­ключением учреждений для глухих и слабо­слышащих детей, необходимо предусматривать кабинеты логопеда (см.приложение 32) площадью 18-20 кв. м:

а) для школьников;

1) в учреждениях для детей с недостатками речи и заболеваниями опорно-двигательного аппарата - 1 кабинет на 30-40 детей;

2) в остальных типах - 1 кабинет на учреждение;

б) для дошкольников;

1) в учреждениях для детей с недостатками речи и заболеваниями опорно-двигательного аппарата - 1 кабинет на группу (8-10 мест);

2) в учреждениях других типов - 1 кабинет на секцию.

6.8.10 В состав помещений медицинского об­слу­живания школ-интернатов для слепых и слабо­видящих детей следует включать:

- кабинет офтальмолога площадью 75-80 кв.м длиной не менее 25 м (см. приложение 33);

- кабинет развития остаточного зрения 36-50 кв.м (см. приложение 33) с подсобным помещением 16-18 кв.м;

- зал для развития пространственной ориентаций 54-72 кв.м с кладовой 8-10 кв.м.

6.8.11 В школах-интернатах для детей больных сколиозом и заболеваниями опорно-двигательного аппарат необходимо предусматривать:

- гипсовальную, мастерскую для изготовления корсетов;

- кабинеты озокерита, парафинолечения и го­рячих укутываний с подсобными помещениями, (см. приложение 34);

- аминозиновый кабинет (см. приложение 34);

- кабинет электрогрязелечения.

6.8.12 Ориентировочное число мест в процедур­ных кабинетах следует принимать согласно данным таблицы 6.5.

6.8.13 Площадь кабинетов следует принимать из расчета на одно процедурное место:

- в ингаляториях 4-5 кв. м;

- в кабинетах подводного массажа - 18-20 кв.м (см. приложение 35);

- индивидуального массажа - 16-18 кв.м;

- в кабинетах остальных типов - 7-8 кв.м (на одну ванну или кушетку).

6.8.14 В приложении 36 приведены примеры планировочных решений кабинетов для водных процедур с учетом обслуживания инвалидов-коля­сочников, а также применения специального обору­дования и устройств для их перемещения.

6.8.15 Изолятор следует проектировать вмести­мостью из расчета 3-4 % от числа мест для детей школьного возраста и 6 - 8 % от числа мест для детей дошкольного возраста. Он должен включать

боксы и служить одновременно приемным и карантинным отделением. При этом любой из боксов, представляющих собой одно-двухместные палаты с полным санитарным узлом (унитаз, умывальник, ванная) и выходом на участок через тамбур.

6.8.16 Боксы должны соединяться с помеще­ниями изолятора через переходные тамбур-шлюзы. Между боксами и коридором следует предусмат­ривать глухое (не открывающееся) окно, которое служит для наблюдения персонала за детьми.

6.8.17 В случае, когда изолятор размещается в отдельном блоке, он может быть полностью изоли рованным, или связанным через специальный там­бур-шлюз с остальными помещениями, кроме спаль­ных. В тамбур-шлюзе следует размещать умы­вальник и вешалку для смены халатов, кроме того должна быть обеспечена подача наружного воздуха при пожаре.

Изолятор свыше 10 мест рекомендуется разме­щать в отдельно стоящем корпусе.

6.8.18 В помещениях изолятора, включающие комнату персонала, процедурную, инвентарную, буфетную, санитарную комнату, кабинет врача или медицинской сестры, а в изоляторах свыше 10 мест, кроме того, помещения хранения аппаратуры (для физиотерапевтических процедур), необходимо пре­дусматривать самостоятельный вход.

6.8.19 Площадь бокса вместе с тамбур-шлюзом и санитарным узлом следует принимать не менее 24 кв.м - в боксах на 1 место и 30 кв.м - в боксах на 2 места.

6.8.20 При наружных входах в боксы следует предусматривать пандусы с уклоном не более 1 : 8.

6.8.21 Состав и площади помещений изолятора реко­мендуется принимать в соответствии с таблицей 6.6.

 

Производственные мастерские

6.8.22 Производственные мастерские должны проектироваться с учетом возможности обучения в них учащихся с нарушением ОДА. В связи с этим все помещения мастерских следует оборудовать, соблю­дая необходимую ширину проходов и про­ездов для свободного передвижения инвалидов, пользующихся креслами-колясками и другими вспомогательными средствами передвижения.

В мастерских и цехах рекомендуется организо­вать специально оборудованные для них рабочие места - 2-3 по каждому профилю обучения.

­

 

Таблица 6.5 - Ориентировочный расчет числа мест в процедурных кабинетах различных типов

 

 

6.8.23 Ширина коридоров в блоке учебно-произ­водственных мастерских должна быть не менее 1800 мм в свету, что обеспечивает беспрепятственное двухстороннее движение детей на креслах-колясках. Если ширина коридора менее 1800 мм, следует через каждые 6 м длины коммуникации устраивать расширенные зоны.

6.8.24 Учебно-производственные мастерские в специализированных школах для детей-инвалидов должны размещаться в отдельном блоке, иметь удобную связь с учебными и жилыми помещениями школьников среднего и старшего возраста, а также иметь выход на участок.

6.8.25 Площадь мастерской трудового обучения и общественно-полезного труда для учащихся младших классов определяется из расчета не менее 2 м² на 1 учащегося в спецшколах для детей с нару­шениями слуха, интеллекта и не менее 2,5 м² - для детей с нарушениями зрения, последствиями полио­миелита и церебральных параличей.

6.8.26 Площадь учебных мастерских для уча­щихся средних и старших классов, приходящуюся на 1 место, следует принимать не менее:

- мастерской по обработке металла и древесины - 4,5 м²;

- комбинированной мастерской по обработке ме­талла и древесины - 4,5 м²;

- мастерской по обработке тканей и по кулинарии - 5,5 м²;

- кабинета профессиональной ориентации - 3 м² в спецшколах-интернатах с нарушениями слуха и интеллекта и 3,5 м² - для детей с нарушением зрения и последствиями полиомиелита и церебральных параличей;

- картонажно-переплетной, столярной, ткацкой, гончарной - 5-6 м²;

- в швейной, электромонтажной, обувной, мас­терской ручных ремесел, механической сборки, ре­монта аппаратуры и бытовой техники - 4,0-4,5 м²

При учебно-производственных помещениях сле­дует предусматривать кладовые для хранения материалов и готовых изделий.

6.8.27 Число мест в помещениях учебно-произ­водственных мастерских следует принимать 6-8; специализацию мастерских и их количество следует определять заданием на проектирование в зависимости от конкретных условий: назначения,

вместимости учреждения, местных традиций, нали­чия специалистов, возможностей дальнейшего трудоустройства и т.п.

6.8.28 Площадь помещений мастерских опре­деляется из условий размещения станочного обору­дования, стола инструктора и рабочих мест обучаемых.

При расстановке оборудования следует учиты­вать, что расстояние между рядами (проходы вдоль мастерской) необходимо принимать:

- не менее 1300 мм;

- для детей с последствиями полиомиелита и церебральных параличей - не менее 1600 мм;

- между станками - не менее 1000 мм;

- между станками и верстаками - не менее 1000 мм;

- от верстаков и станков до стены - не менее 500 мм;

- в столярной мастерской между верстаками - не менее 1000 мм.

Примеры планировок различных мастерских см. приложения 37- 41.

6.8.29 В мастерской ручного труда для детей младшего возраста начальной школы необходима установка умывальника с подводкой горячей воды. Для проведения физкультурной паузы следует предусматривать зону с ковровым покрытием пола.

6.8.30 В специальных учреждениях для обучения ум­ственно отсталых детей в целях осуществления лечебно-трудовой и активизирующей терапии необходимо соз­дание лечебно-производственных (трудовых) мастерских.

6.8.31 В школах-интернатах допускается пред­усматривать специальный класс для подготовки среднего медицинского и воспитательного персонала площадью 36-кв. м с кладовой учебных пособий.

 

Примечание-Размещение изолятора, а также состав и площади помещений (включая соотношение одноместных и двухместных боксов) определяется заданием на проектирование.

 

Помещения социальной адаптации

6.8.32 В учреждениях обязательно преду­сма­ривается кабинет социальной адаптации, который служит для обучения детей домоведению - умению подобрать продукты, изготовить из них определен­ные блюда, накрыть и сервировать стол, принять гостей и т.п. В этом кабинете могут проводиться дни рождения, праздники с приглашением гостей. Кабинет состоит из рабочей зоны (кухни), а также

 

Таблица 6.6 - Рекомендуемый состав и площади помещений изолятора

 

 

представительной зоны, где стоят столы со стулья­ми, проводятся танцы и игры. Обе зоны разделены стойкой - рабочим столом для разделки продуктов и подготовки блюд к подаче на стол.

6.8.33 Предложения по расстановке оборудо­вания в представительной зоне разработаны для двух вариантов размещения детей и их гостей - на 11 и 21 место (см.приложение 42). Комбинированная стенка рассчитана на хранение столовой посуды, белья, музы­кальной техники, видеотехники, кассет, дисков и т.п.

 

7 ИНЖЕНЕРНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

 

Общие требования

К системам инженерного оборудования зданий домов и интернатов для детей-инвалидов относятся:

- системы и устройства водоснабжения и кана­лизации;

- системы и устройства теплоснабжения, отоп­ления и вентиляции;

- системы и устройства электроснабжения;

- устройства связи и сигнализации.

 

 

7.1 Системы и устройства водоснабжения и канализации

7.1.1 При проектировании систем водоснабжения и канализации должны выполняться требования нормативных документов, действующих на терри­тории Республики Казахстан, по проектированию внутренних сетей холодного и горячего водоснаб­жения, канализации, водостоков, наружных сетей и сооружений водоснабжения и канализации, а также указаний настоящего раздела.

7.1.2 Здания домов ребенка и интернатов для детей-инвалидов должны быть оборудованы системами холодного и горячего водоснабжения, канализации и водостоков. В случаях, когда присоединение к цент­рализованным или местным сетям затруднено или невозможно, допускается применение автономных сис­тем водоснабжения и канализации по согласованию с Государственными службами Республики Казахстан.

7.1.3 Расходы воды на внутреннее и наружное по­жаротушение должны приниматься в соответствии с требованиями СНиП 2.04.01-85*; СНиП РК 4.01-02-2001 по согласованию с Уполномоченными органами Государ­ственного пожарного надзора Республики Казахстан.

7.1.4 Насосные установки ( кроме пожарных )не допускается размещать смежно, а также над и под спальными комнатами, учебными и лечебно-диагно­стическими помещениями.

7.1.5 Температура горячей воды, подаваемой к водоразборной арматуре, не должна превышать 37 °С. Подачу холодной и горячей воды к сантехническим приборам (за исключением технологических) преду­сматривать с установкой термосмесителей.

7.1.6 Расчетная температура воды в ванне бас­сейне должна быть 29 °С.

7.1.7 В туалетных, душевых и ванных комнатах следует предусматривать полотенцесушители.

7.1.8 Системы горячего водоснабжения проекти­руются с циркуляцией.

7.1.9 Трубы с горячей водой должны быть за­щищены, так как инвалиды со слабой чувствитель­ностью в конечностях могут получить серьезные ожоги.

7.1.10 Стояки водопровода холодной и горячей воды, канализации и внутренних водостоков прокла­дываются скрыто.

7.1.11 В туалетных, душевых и ванных комнатах для детей с поражением умственного аппарата трубопроводы и запорная арматура предусматри­ваются недостуными.

7.1.12 Плескательный бассейн, размещенный в физкультурной зоне для домов ребенка, реко­мендуется предусматривать с проточной водой.

7.1.13 Для домов ребенка и интернатов к песоч­ным дворикам должен быть подведен летний водо­провод для мойки игрушек после игр.

7.1.14 В санузлах для детей-инвалидов рекомен­дуется учитывать возможность пользования умы­вальником, сидя на унитазе.

7.1.15 Умывальники для детей-инвалидов дол­жны быть надежно укреплены в стенах, с тем, чтобы выдержать вес человека, если он не может стоять, не опираясь на них.

7.1.16 Все помещения санитарных узлов должны иметь в полу трапы для слива воды.

7.1.17 Решетки трапов не должны иметь отверс­тия более 0,01м, а также продольное и диагональное (30⁰ и менее) расположение щелей относительно направления движения воды.

7.1.18 Высота установки санитарных приборов, считая от пола помещений до борта прибора, должна быть:

в домах - ребенка;

умывальников-0,4 м;

душевого поддона (при высоте расположения душевой сетки с гибким шлангом над днищем поддона-1,5 м)-0,3 м.

в санузлах дошкольных групп;

умывальников - 0,5 м;

ванн на постаментах - 0,6 м;

глубокого душевого поддона - 0,6 м; высота расположения душевой сетки с гибким шлангом над днищем поддона -1,5 м.

в санузлах школьных групп (умывальников):

- 0,5 м для учащихся I классов;

- 0,6 м - для учащихся II-IV классов

- 0,7 м - для уча­щихся V- XI классов

Над бортом поддона, на высоте 0,15 м, следует предусматривать установку дополнительного крон­штейна для подвески душевой сетки.

 

7.2 Системы и устройства теплоснабжения, отопления и вентиляции

Теплоснабжение

7.2.1 Учреждения для детей-инвалидов по надеж­ности теплоснабжения относятся к 1-й категории.

7.2.2 При проектировании систем теплоснабже­ния предусматриваются два ввода тепла от незави­симых источников, либо от закольцованных тепло­вых магистралей. При наличии только одного ввода тепла предусматривается резервная котельная на отдельном либо смежном с проектируемым участке.

7.2.3 Тепловая мощность резервной котельной определяется из расчета покрытия нагрузок на теп­лоснабжение спальных и лечебных помещений, для остальных помещений предусматривается расход тепла только на дежурное отопление.

7.2.4 При теплоснабжении учреждений от котель­ной, принадлежащей сторонней организации, преду­сматривается прокладка резервных трубопроводов.

7.2.5 При отсутствии существующих источников тепла предусматривается строительство собствен­ной котельной.

7.2.6 В резервных котельных с водогрейными котлами баки-аккумуляторы горячего водоснабжения не предусматриваются.

7.2.7 Автоматизированные пункты учета тепла предусматриваются при теплоснабжении от источни­ков тепла сторонних организаций.

7.2.8 Для котельных, работающих на газе, объем склада резервного топлива определяется согласно п. 5.42 СНиП РК 4.02-08-2003.

7.2.9 Прокладка транзитных трубопроводов теплоснабжения по подвалам и техподпольям зда­ний не допускается.

7.2.10 Разводка тепловых сетей для учреждений, расположенных на участках с высоким уровнем стояния грунтовых вод (1,2 м и менее от плани­ровочной поверхности земли), выполняется воздуш­ной на низких опорах, а в местах проездов и проходов - на высоких.

7.2.11 Пароснабжение предусматривается для помещений, определяемых технологическим заданием.

7.2.12 Прокладка трубопроводов перегретой воды и пара от индивидуального теплового пункта (ИТП) до приточных венткамер по помещениям с постоянным пребыванием людей и путям эвакуации запрещена.

 

Отопление

7.2.13 Отопление зданий учреждений принима­ется, как правило, центральным водяным.

7.2.14 Расчетные температуры воздуха и влаж­ность в помещениях принимаются в соответствии со СН РК 2.04-21-2004.

7.2.15 Средняя температура поверхности нагре­вательных приборов должна составлять:

- 80 °С для лечебных помещений домов-интернатов;

- 95 °С для остальных помещений домов-интернатов.

7.2.16 Пофасадное регулирование и отключение систем отопления должно предусматриваться зада­нием на проектирование.

7.2.17 Нагревательные приборы систем отоп­ле­ния, как правило, размещаются под окнами без ниш.

При обосновании допускается размещение не­достающей поверхности нагрева на внутренних ограждениях.

7.2.18 В системах отопления, как правило, при­меняются нагревательные приборы с гладкой по­верх­ностью, допускающей легкую очистку. Во избежании ожогов и травм у детей, отопительные приборы должны быть ограждены съемными деревянными решетками. Не допускается устройство ограждений из древесно-стружечных плит.

7.2.19 В дошкольных учреждениях для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата следует предусматривать подогрев поверхности пола в зимний период в игральных - столовых, групповых, приемных, раздевальных и спальнях, расположен­ных на первом этаже, до температуры 22°С.

7.2.20 При прокладке труб систем отопления, вентиляции и кондиционирования воздуха через пе­рекрытия, перегородки и стены зданий предусматри­ваются уплотнения в гильзах.

 

Вентиляция и кондиционирование воздуха

 

7.2.21 В зданиях учреждений предусматривается приточно-вытяжная вентиляция с механическим и естественным побуждением.

Допускается естественная вытяжная вентиляция, для отдельно стоящих зданий высотой не более 3-х этажей. При этом приточная вентиляция предус­матривается с механическим побуждением и по­да­чей воздуха в коридор.

7.2.22 Допускается естественная вытяжная вен­тиляция без централизованной подачи приточного воздуха (для отдельно-стоящих зданий высотой не более 3-х этажей), в помещениях хранения дезин­фекционных средств, текущего запаса кислот и щелочей, спальных помещениях и зрительных залах.

7.2.23 Для IV климатического района установку потолочных вентиляторов для повышения скорости движения воздуха в теплый период года в помещениях без кондиционирования воздуха допускается предусмат­ривать для помещений, относящихся к категории «Ч».

7.2.24 Вытяжная вентиляция с механическим побуждением без устройства организованного при­тока предусматривается из помещений: автоклавной, мойки, душевых, уборной и санитарной комнат.

7.2.25 Отделения или группы помещений с одинаковыми санитарно-гигиеническими требования­ми и продолжительностью работы оборудуются, как правило, одной централизованной приточно-вытяж­ной системой вентиляции.

7.2.26 Для зданий со смешанной структурой и различными санитарно-гигиеническими требования­ми к каждой из групп помещений, а также с различ­ной продолжительностью работы устраивается децент­рализованная система вентиляции (количест­во резервных вентиляторов предусматривается в со­ответствии со СНиП РК 4.02-05-2001*).

7.2.27 В помещениях библиотеки, кабинетах ад­министрации, гардеробных и кладовых одежды и обуви, имеющих наружные окна с фрамугами или форточками, устройство вытяжных каналов допу­скается не предусматривать.

7.2.28 На приточных, вытяжных воздуховодах, об­служивающих помещения, оборудованные автома­тическими системами пожаротушения, предусматри­ваются автоматические заслонки (клапаны) с электроприводом, сблокированным с системами ав­томатического пожаротушения. Заслонки устанавли­ваются в непосредственной близости от обслужи­ваемого воздуховодом помещения.

7.2.29 Система вытяжной вентиляции помещений с процессами категории В, оборудованных вытяж­ными шкафами, проектируется:

- децентрализованная от вытяжных шкафов с индивидуальными воздуховодами и вентилятором для каждого помещения;

- централизованная, при которой вытяжные воздуховоды от каждого отдельного помещения объединяются в сборный вертикальный коллектор, размещаемый за пределами здания, или гори­зонтальный, размещаемый на техническом этаже в помещении для оборудования вытяжных систем.

В централизованной системе вытяжной вентиляции предусматривается установка огнезадерживающих кла­панов на ответвлениях воздуховодов к помещениям.

7.2.30 При децентрализованной системе вытяж­ной вентиляции допускается предусматривать раз­мещение оборудования систем, обслуживающих помещения с процессами категории В вместе с оборудованием, предназначенным для систем венти­ляции вспомогательных помещений.

7.2.31 Для помещений с процессами категории В допускается проектировать общие приточные кол­лекторы.

7.2.32 Расчетная температура воздуха в кон­ди­ционируемых помещениях принимается в соответст­вии с заданием на проектирование как для холод­ного, так и для теплого периода года, а скорость движения воздуха не должна превышать 0,15 м/с.

7.2.33 Для остальных помещений учреждения относительная влажность воздуха принимается в соответствии со СНиП РК 4.02-05-2001* по проекти­рованию отопления, вентиляции и кондициониро­вания воздуха.

7.2.34 Наружный воздух, подаваемый системами приточной вентиляции и кондиционирования возду­ха, очищается в фильтрах

7.2.35 Конструкция фильтров и места их уста­новки должны позволять удобную чистку или замену фильтрующих элементов по мере их загрязнения.

7.2.36 В помещениях с кратностью воздухо­обмена по приточному воздуху 1,5 и более в час необходимо подавать воздух непосредственно в по­мещение. В остальных случаях допускается подача воздуха из кори­доров через неплотности дверных притворов.

В районах с расчетной скоростью ветра 5 м/с и более предусматривается подпор воздуха в спаль­ных помещениях.

7.2.37 Воздух подается, как правило, в верхнюю зону помещения.

7.2.38 При кондиционировании воздуха в поме­щениях с различными санитарно-гигиеническими требованиями и одинаковой продолжительностью работы в течение суток, как правило предусматри­ваются центральные многозональные системы.

Допускается применять кондиционеры других типов при условии обеспечения ими требуемых параметров кондиционированного воздуха.

7.2.39 Воздуховоды систем приточной вентиля­ции должны выполняться из стали. Воздуховоды в строительных конструкциях не применяются.

7.2.40 Оборудование приточно-вытяжной венти­ляции, устройства для подачи и удаления воздуха, воздухозаборные шахты и каналы должны быть доступны для осмотра, очистки и дезинфекции.

7.2.41 Системы теплоснабжения оборудуются автоматизированными тепловыми пунктами.

7.2.42 Для отапливаемых зданий в районах с расчетной температурой наружного воздуха минус 40 °С и ниже (параметры Б) предусматривается обогрев поверхности полов расположенных над холодными подпольями жилых помещений, а также помещений с постоянным пребыванием людей в общественных, административно-бытовых зданиях.

7.2.43 Для зданий в районах с расчетной темпе­ратурой наружного воздуха минус 40 °С и ниже (па­раметры Б) допускается применять воду с добавка­ми, предотвращающими ее замерзание (за исключе­нием открытых систем отопления).

7.2.44 В помещениях специальных школ- интер­натов относительная влажность воздуха должна быть 40-60 %; показатели температуры воздуха, в зависимости от климатических условий, назначения помещений и возраста детей, должны быть в пре­делах, принятых для общеобразовательных школ- интернатов с увеличением на 1-2° для детей младшего школьного возраста с нарушением зрения и опорно-двигательного аппарата.

7.2.45 Воздушно-тепловой режим учебных поме­щений в основном должен соответствовать требо­ваниям действующих санитарных правил по устрой­ству и содержанию общеобразовательных школ.

7.3 Системы и устройства электроснабжения

При проектировании систем электроснабжения и внутреннего электрооборудования домов-интернатов выполняются требования нормативных документов, действующих на территории Республики Казахстан, и в соответствии с указаниями настоящего раздела.

 

Электроснабжение

7.3.1 По степени обеспечения надежности электро­снабжения к первой категории относятся следующие электроприемники домов и интернатов:

- противопожарные устройства, охранная сигна­ли­зация, лифты и эвакуационное освещение.

Остальные электроприемники домов и интер­натов относятся ко второй категории и частично к третьей категории согласно ПУЭ РК.

7.3.2 Все электрические сети, включая сети наруж­ного освещения, на территории домов и интер­натов, как правило выполняются кабельными.

7.3.3 Размещение встроенных и пристроенных трансформаторных подстанций (ТП) в домах и ин­тернатах не допускается.

7.3.4 Расстояние между отдельными зданиями домов-интернатов и ТП должно быть не менее 15 м.

7.3.5 В домах-интернатах в помещениях для электросветолечения или в группе таких помещений, обслуживаемых одним постом медицинского персо­нала, устанавливается распределительный щиток с аппаратом управления на вводе и контролем напряжения на каждой фазе.

В каждой процедурной кабине устанавливается на высоте 1,6 м от уровня пола кабинный щиток.

Питающие линии к распределительным щиткам и групповые линии к кабинным щиткам выполняются самостоятельными.

7.3.6 Расположение штепсельных розеток во всех помещениях определяется в соответствии с требо­ваниями СН РК 4.04-23-2004 и технологическим заданием.

7.3.7 Общее освещение помещений домов-интер­натов, как правило, выполняется люминесцентными лампами.

Лампы накаливания предусматриваются для освещения вспомогательных помещений (кладовых, машинных отделений лифтов, электрощитовых, венткамер, техподполий и т. п.), а также в случаях, предусмотренных данными СН РК 4.04-23-2004.

7.3.8 Наименьшая освещенность рабочих поверх­ностей при системе общего освещения, качествен­ные показатели освещения и рекомендуемые источ­ники света для отдельных помещений принимаются согласно СНиП РК 2.04-05-2002* и СН РК 4.04-23-2004.

7.3.9 Светильники с люминесцентными лампами в учебных помещениях укомплектовываются пуско­регулирующими аппаратами с особо низким уровнем шума.

7.3.10 В кабинетах врачей у кушеток на высоте 1,7 м от пола устанавливается настенный светиль­ник для осмотра больного.

7.3.11 Выключатели, общего освещения в спальных комнатах для необучаемых детей следует устанавливать в коридорах в специальных нишах с запирающими дверцами.

7.3.12 Эвакуационное освещение предусмат­ривается в коридорах, основных проходах и на лест­ницах, служащих для эвакуации людей; в поме­щениях электросветолечения, бассейнов, душевых и ванных залов грязелечения, ванных комнат и разде­вальных отделений реабилитационного лечения, а также в зрительных залах и аудиториях.

7.3.13 В зданиях дошкольных учреждений для детей с ограниченными возможностями следует предусматривать в спальнях и палатах изолятора устройства для дежурного (ночного) освещения, присоединенные к сети эвакуационного освещения.

7.3.14 В зданиях дошкольных учреждений для детей с нарушением слуха необходимо предусматривать:

- общее освещение светильниками с лампами накаливания в помещениях с пребыванием детей;

- в классе для занятий кроме общего освещения дополнительно-верхний подсвет для настенной классной доски и местное освещение на столах для индивидуальных занятий сурдопедагога;

- в зале для музыкальных и гимнастических занятий магнитоиндукционную петлю, выполняемую следующим образом: изолированный медный провод (ППВ) прокладывается скрыто по периметру по­мещения на высоте 1м от пола (окна обходить под подоконником, а двери - по верху), так чтобы образо­валось шесть витков; начало, конец и отводы от каждого витка выводятся на клеммник, устанавли­ваемый около усилителя низкой частоты.

7.3.15 В дошкольных учреждениях для детей с нарушением зрения следует предусматривать в классе для занятий, групповых и в кабинете врача-окулиста - освещение светильниками с люми­несцентными лампами белого света типа ЛБ для обеспечения освещенности не менее 500лк в системе общего освещения в горизонтальной плос­кости на уровне 0,5м от пола, в классе для занятий - подсвет настенной классной доски для обеспечения освещенности в вертикальной плоскости - 500лк.

7.3.16 В дошкольных учреждениях для детей с нарушением интеллекта следует предусматривать:

а) в помещениях групповых ячеек и изоляторе, в залах для музыкальных занятий и корригирующей гимнастики- светильники с лампами накаливания;

б) в групповых кроме общего освещения- верхний подсвет демонстрационной и настенной классных досок.

7.3.17 В зданиях дошкольных учреждений для детей с нарушениями физического и умственного развития необходимо предусматривать аварийное освещение 5 лк на полу основных проходов (коридоры и лестничные клетки) и ступенях лестниц.

7.3.18 В зданиях дошкольных учреждений для детей с нарушениями физического и умственного развития в помещениях групповых, игральных-столовых, спален, палат изолятора, залов для музы­кальных и гимнастических занятий следует преду­сматривать:

- источники ультрафиолетового излучения эри­темные увиолевые (ЭУВ) или люминесцентные эритемные (ЛЭ) из расчета 3Вт/м2 площади помеще­ний и устанавливать их на высоте 2,7-2,9 м от пола;

- источники бактерицидного облучения типа ДБ15 из расчета 1Вт/м² комнаты и устанавливать их на высоте 2,7-2,8 м от пола.

7.3.19 В логопедических комнатах дошкольных учреждений для детей с нарушениями физического и умственного развития около зеркала следует пред­усматривать настенные светильники местного осве­щения на кронштейне (на высоте 1,2м), позволяю­щем менять угол наклона и высоту.

7.3.20 Защита электрических сетей, как правило, выполняется автоматическими выключателями.

7.3.21 Проводки электрических сетей, как пра­ви­ло, выполняются скрытыми сменяемыми.

Открытые проводки выполняются в подвалах, подпольях, технических этажах, помещениях инже­нер­ных служб, коммуникационных шахтах, сырых и осо­бо сырых помещениях.

7.3.22 Заземление и защитные меры электро­безопасности выполняется согласно ПУЭ,

СН РК 4.04-23-2004 и СНиП РК 4.04-10-2002.

7.3.23 Молниезащита выполняется в соответ­ствии с требованиями РД 34.21.122-87.

7.3.24 Помещения для размещения диспет­черского пункта должны отвечать требованиям, предъявляемым к помещениям, предназначенным для круглосуточного пребывания в них дежурного персонала.

 

7.4 Устройства связи и сигнализации

Телефонная, видеотелефонная связь

7.4.1 Дома-интернаты обеспечиваются городс­кой и местной телефонной связью. Местная связь с установкой собственной АТС предусматривается при наличии не менее 80 абонентских точек.

7.4.2 В местах пребывания посетителей, вести­бюлях, а также в спальных корпусах предусмат­риваются таксофоны. В комнатах предусматри­ваются штепсельные разъемы для переносных теле­фонных аппаратов.

7.4.3 Необходимость и объем видеотелефонной связи определяется заданием на проектирование.

7.4.4 В домах-интернатах прямой оперативной телефонной связью обеспечиваются: кабинеты руко­водителей учреждений и, как правило, их замес­тителей, с кабинетами руководителей подчиненных им служб, больницами, пожарной охраной, аварий­ной газа, полицией.

7.4.5 Прямая оперативная громкоговорящая связь предусматривается из кабинетов дежурных врачей, дежурного персонала, процедурных каби­нетов в поме­щения для ожидающих приема.

7.4.6 В спальных помещениях у каждой койки детей предусматривается двухстороннее сигнально-переговорное устройство, обеспечивающее вызов дежурного медицинского персонала.

7.4.7 Необходимость оборудования спальных по­мещений системой видеонаблюдения определяется заданием на проектирование.

7.4.8 В домах-интернатах предусматривается распределительная сеть городского радиотрансля­ционного вещания.

7.4.9 Розетки сети проводного вещания преду­сматриваются у каждой кровати с возможностью пользования ими детьми с ограниченными возмож­ностями.

7.4.10 В домах-интернатах, где имеются зритель­ные залы на 150 и более мест, предусматривается звукоусиление.

7.4.11. Зрительские места для детей-инвалидов с дефектами слуха следует связывать с акустической системой зрительного зала. На креслах должны быть оборудованы пункты подключения индивидуальных слуховых аппаратов. Усиление громкости звука должно быть обеспечено при помощи наушников.

7.4.12 В домах-интернатах на 300 и более мест проживания предусматривается система внутренне­го радиовещания.

7.4.13 В домах-интернатах на 300 и более мест предусматривается тепловая автоматическая по­жарная сигнализация во всех помещениях кроме: туалетных, душевых, стиральных, кладовых овощей, охлаждаемых камер, венткамер, бассейна, кухни, моечных.

Сигнал выводится на центральный пункт наблю­дения по телефонной паре или на выносное сигналь­­ное устройство (звонок, лампа) в зависимости от местных условий.

7.4.14 Предусматривается оповещение персо­на­ла и детей о пожаре посредством световой и зву­ковой сигнализации.

7.4.15 Дома-интернаты оснащаются приборами времени, системам внутренней часофикации.

7.4.16 Предусматривается система централизо­ванного отсчета времени. Вторичные часы устанав­ли­ваются на постах дежурного персонала, в вести­бюлях, коридорах, и в помещениях, где показания времени являются функционально необходимыми.

7.4.17 В домах-интернатах предусматриваются антенно-фидерные устройства для подключения телевизионных приемников, предназначенных для приема программ эфирного телевидения. Указанные устройства предусматриваются: в спальных поме­ще­ниях, в главных вестибюлях, в кабинетах ру­ко­во­ди­те­лей учреждений и в учебных аудиториях.

7.4.18 Необходимость телевизионных систем кабельного, спутникового телевидения определяется заданием на проектирование.

7.4.19 В классах для специальных занятий с детьми, имеющими нарушения слуха, на столах преду­сматривается сурдотехническая аппаратура, управ­ляемая от пульта управления со стола педагога.

 

Автоматизация и диспетчеризация инженерно-технических систем

7.4.20 При проектировании автоматизации и дис­петчеризации инженерно-технических систем домов-интернатов следует руководствоваться Правилами устройства электроустановок, нормативными доку­ментами по проектированию систем автоматизации, технологических процессов, противопожарными нор­мами проектирования зданий и сооружений, нор­мативными документами по проекти­рованию инже­нерно-технических систем, действующими на территории Республики Казахстан, и настоящими нор­мами.

7.4.21 В домах-интернатах автоматизации и дис­петчеризации подлежат следующие инженерные системы:

- теплоснабжения, отопления, вентиляции, кон­ди­ционирования воздуха;

- электроснабжения и электроосвещения;

- водоснабжения и канализации;

- лифтов.

7.4.22 В домах-интернатах, оборудованных авто­матическими системами извещения о возникновении пожара, следует предусматривать автоматизацию системы отключения приточно-вытяжной вентиляции при возникновении пожара и включение систем дымоудаления.

7.4.23 В домах-интернатах предусматривается аварийная сигнализация отклонения от нормального режима работы инженерно-технических сис­тем, если такие отклонения могут вызвать опасность для жизни людей, порчу оборудования, здания, сооружения или других материальных ценностей.

Аварийный сигнал выводится в диспетчерский пункт, а при отсутствии диспетчерского пункта - в помещение дежурного технического персонала.

7.4.24 Необходимость и объем диспетчеризации инженерного оборудования определяется заданием на проектирование.

Диспетчерский пункт располагается, как правило, в центре нагрузок.

Помещения для размещения диспетчерского пун­кта должны отвечать требованиям, предъявляемым к помещениям, предназначенным для круглосу­точного пребывания в них дежурного персонала.

 

8 ЭЛЕМЕНТЫ ЗДАНИЙ

(см. приложения 43-49)

 

8.1 Входы в здания

8.1.1 В каждом здании входы должны быть легко находимыми, доступными и удобными в пользовании для детей с любыми физическими недостатками.

Кроме лестницы, вход должен быть оборудован пан­дусом, обеспечивающим попадание инвалида на кресле-коляске на уровень вестибюля, первого этажа и т.д.

8.1.2 Предназначенные для инвалидов входы в здание следует защищать от атмосферных осадков навесами, козырьками и предусматривать перед входом площадку, достаточную для маневрирования на кресле-коляске, размером не менее 1000 ´ 2500 мм, с дренажем, а в зависимости от местных климатических условий - с подогревом.

8.1.3 Для того, чтобы люди, передвигающиеся на креслах-колясках, могли приблизиться к входным дверям, необходимо пространство для манев­ри­рования перед дверью не менее 1500 мм, после двери - не менее 1200 мм.

8.1.4 Если входные двери установлены одна за дру­гой, то минимальная ширина входного тамбура при две­рях, открывающихся в одну и ту же сторону, должна быть не менее 1500 мм, глубина также не менее 1500 мм. Свободные площадки перед дверьми и после них также должны быть не менее 1500 мм. Кроме этого, возможны другие варианты габаритов входных тамбуров (см. приложение 43).

8.1.5 В учреждениях для слепых и слабовидящих детей очень важное значение имеют пространственные ориентиры, заключающиеся в устройстве участков с измененной поверхностью пола у входов в спальные помещения, в помещения учебно-профессиональной подготовки, в лестничные клетки, кабинеты, залы и т.п. Такая же измененная поверх­ность пола должна быть предусмотрена при устрой­стве лестниц - окантовка ступеней, площадок.

При этом важно, чтобы соблюдалась единая мето­дика размещения ориентиров по отношению к проемам дверей. Рельефный участок во всех случаях со стороны открывания, должен быть шире полотна двери на 10 см с каждой стороны и отстоять на 10 см от открывающегося полотна (см. рисунок 8.1). Со стороны, противоположной открыванию двери, рельефный уча­сток должен иметь несколько другую структуру и по ширине должен совпадать с рельефным участком со стороны открывания, а по глубине быть равным поло­вине ширины дверного проема. Ребенок привыкает к системе размещения ориентиров по отношению к дверям и легко ими пользуется.

8.1.6 При входах в здания следует проектировать тамбуры глубиной не менее 1,5 м (при проекти­ровании с инвалидами-колясочниками).

8.2.1 Пандус и лифт являются единственными средствами обеспечения вертикальных связей (меж­ду этажами) для инвалидов-колясочников. Пандус имеет преимущества перед лифтом в том, что им инвалиды-колясочники могут пользоваться незави­симо от дежурного персонала, который обязателен при лифтах в детских учреждениях.

 

Рисунок 8.1 - Схема размещения ориентиров с именной поверхностью пола (для слепых и слабовидящих детей)

 

 

8.2 Лестницы и пандусы

8.2.2 Лестницы должны иметь соответствующий уровень освещенности, оборудоваться перилами и проектироваться следующих размеров:

- ширина лестницы - не менее 1200 мм;

- ширина проступей - не менее 400 мм для наружных лестниц и не менее 300 мм для внутренних;

- высота подъемов ступеней для наружных лестниц не более 120 мм, для внутренних - не более 150 мм.

Максимальное число подъемов на пролет должно ограничиваться 12- 13 ступенями.

8.2.3 Ступени лестниц на путях движения детей-инвалидов должны быть глухими, ровными, без выступов и с шероховатой поверхностью. Ребро ступени должно иметь закругление радиусом не более 50 мм. По боковым краям марша должны быть бортики высотой не менее 20 мм.

Поверхность ступеней должна быть покрыта нескользящим материалом, который должен прочно крепиться (см. приложение 44).

В любом пролете лестниц все ступени должны быть постоянной высоты подъема и постоянной ширины. Открытые подступени не допускаются.

8.2.4 Для инвалидов по зрению начало и конец лестничных маршей должны быть выделены цвето­вой рельефной поверхностью пола на расстоянии 600 мм от начала и конца ступеней. Площадка между маршами должна быть длиной не менее 1200 мм. Кроме того, передняя кромка каждой ступени должна быть контраст­ного цвета. Фактурные и цветовые полосы по полу и стене вдоль боковых сторон лестничных маршей и пандусов также рекомендуются в учреждениях для детей с недостатками зрения.

По не примыкающим к стенам боковым краям лестничного марша ступени должны иметь бортики высотой не менее 0,02 м.

В учреждениях для детей со зрительными аномалиями может быть рекомендована боковая подсветка ступеней (см. приложение 44).

8.2.5 Из соображений основного требования доступности для инвалидов-колясочников в местах, где имеется изменение уровня пола более чем на одну ступеньку, следует предусматривать пандус (см. приложение 45).

Для помещений общего назначения рекоменду­ется уклон пандуса 1 : 20 (8 %). Изменения уклона пандуса в зависимости от его длины и видов нарушений даются в табл. 8.1.

 

Таблица 8.1

 

 

Ширина пандуса принимается не менее 900 мм. По­перечный уклон - 2 %, высота боковых бортиков - 50 мм.

8.2.6 Горизонтальная площадка перед входной дверью в зоне пандуса должна быть не менее 1500 мм для возможного разворота кресла-коляски.

При длине пандуса более 6 м следует пред­усматривать промежуточные площадки длиной не менее 1700 мм. В начале и конце каждого пандуса также следует предусматривать горизонтальные площадки длиной 1700 мм и шириной, равной самому пандусу.

8.2.7 Наружные и внутренние лестницы и пан­дусы, предназначенные для использования детьми-инвалидами, с обеих сторон должны иметь опорные поручни-перила на высоте от уровня пола 500 мм для дошкольников; 700 и 900 мм для школьников. Длина поручней должна быть больше длины пандуса или лестничного марша с каждой стороны не менее чем на 300 мм (см. приложение 45).

8.2.8 Поручни должны быть округлого сечения диаметром не менее 30 мм и не более 60 мм. Пространство в свету между перилами и стеной должно быть не менее 40 - 45 мм (см. приложение 46). Поверхность захвата не должна прерываться стойками перил на концах маршей или другими конструктивными элементами.

Поручни на лестницах в учреждениях для детей-инвалидов предусматриваются по всей длине маршей с обеих сторон и периметру промежуточных площадок.

Вертикальные элементы ограждения пандусов должны иметь просвет не более 0,1 м. Горизонтальные членения ограждений не допускаются. Поручень должен располагаться строго параллельно поверхности пандуса и заканчиваться плавными закруглениями.

 

8.3 Лифты

8.3.1 В многоэтажных зданиях лифты являются основным средством доставки инвалидов в поме­щения, расположенные на верхних этажах.

Лифт или лифты должны располагаться рядом с главным входом в здание и должны быть четко обозначены. Из всех имеющихся в здании лифтов по меньшей мере один должен проектироваться так, чтобы он был доступен и удобен для пользования инвалидами-колясочниками.

Выход из лифта на первом этаже следует предусматривать в холл или вестибюль, отделенный от других помещений противопожарными перего­родками и дверями. Расположение лифтовых холлов и площадок на путях следования инвалидов, на про­межуточных лестничных уровнях запрещается.

8.3.2 Во всех зданиях, помещения которых расположены выше первого этажа и предназначены для использования детьми-инвалидами, следует предусматривать лифты, кабины которых должны иметь размеры не менее: ширину - 1100 мм; глубину - 1350 мм; ширину дверного проема - 800 мм (см. приложение 47).

 Минимальный размер площадки перед лифтом, достаточный для разворота кресла-коляски, равен 1400 ´ 1600 мм.

8.3.3 Величина перехода уровней между полом кабины лифта и площадкой лифтового холла не дол­жна превышать 25 мм.

Кнопки вызова в лифтовых вестибюлях и холлах, адаптируемых для пользования инвалидами, долж­ны располагаться на высоте 1000-1200 мм от уровня пола. Кнопки вызова должны иметь визу­альные световые сигналы, причем кнопки, предназ­наченные для направлений вверх, должны быть вверху. Размер кнопки вызова должен быть минимум 19 мм в наименьшем измерении.

У каждого лифта, используемого инвалидами, должны предусматриваться видимый и слышимый сигналы. Световой сигнал следует монтировать на высоте 1830 мм от уровня пола. Размер светящихся сигналов должен быть не менее 64 мм в наи­меньшем измерении.

8.3.4 Световые указатели номеров этажей сле­дует располагать на высоте 1525 мм от пола, размер знаков должен быть не менее 50 мм.

Двери подъемников и лифтов должны откры­ваться и закрываться автоматически.

8.3.4 При устройстве в зданиях подъемников (для инвалидов—колясочников) в виде платформы, перемещаемой вертикально или вдоль лестничного марша, ее размеры в плане должны быть не менее 0,9 х 1,2 м (ширина х глубину). Площадь для установки подъемника определяется заданием на проектирование.

 

8.4 Коридоры

8.4.1 Во всех зданиях следует обеспечить доступ ко всем помещениям от входной зоны посредством правильно спроектированных внутренних коммуника­ций-коридоров.

Внутренние коммуникации должны быть планиро­вочно просты, соответствовать стандартным размер­ам, иметь достаточное освещение.

Ширина внутренних проходов должна быть в свету не менее 1500 мм, причем открывающиеся двери, инфор­мирующие знаки, шкафы, скамьи и про­чее не должны вторгаться в это минимальное сво­бодное пространство.

8.4.2 В местах, где предполагается большой поток детей, необходимо предусматривать проходы шириной не менее 1950 мм.

8.4.3 Минимальная свободная ширина, которая позволяет идущему человеку встретиться и разойтись с человеком на кресле-коляске, составляет 1500 мм, для разъезда двух колясок - 1800 мм (см. приложение 48).

8.4.4 Если длина коридора должна быть боль­шой, то следует предусматривать пространства для отдыха, которые рекомендуется располагать с ре­гулярным интервалом; вдоль таких коридоров также должны предусматриваться сиденья для отдыха.

Предметы с острыми углами, выступающие из стен, не должны выступать более чем на 100 мм. Они также не должны уменьшать минимально необхо­димую ширину коридора.

8.4.5 Знаки визуальной информации, под­ве­шенные к потолку, должны быть на высоте не менее 2100 мм. Знаки визуальной информации у дверных проемов следует располагать на стене на той же стороне двери, что и ручка, на высоте 1400-1600 мм от уровня пола.

8.4.6 Открытые участки стен в учебно-вос­питательных учреждениях для детей с нарушением ОДА следует оборудовать поручнями на высоте 0,5 м в дошкольных учреждениях и на высоте 0,5; 0,7 и 0,9 м в школах-интернатах и домах-интернатах.

8.4.7 В специализированных учреждениях для детей с недостатками зрения на свободных участках стен коридоров следует предусматривать ориента­ционные цветовые и фактурные полосы.

 

8.5 Двери и окна

8.5.1 Предназначенные для детей-инвалидов входные двери должны иметь ширину в свету не ме­нее 900 мм. Применение дверей на качающихся петлях и дверей-вертушек на путях передвижения инвалидов запрещается.

В учебно-воспитательных учреждениях для де­тей-инвалидов устройство остекленных проемов в наружных и внутренних дверях не рекомендуется. Нижняя часть дверного полотна на высоту 300 мм должна защищаться противоударной полосой.

В учреждениях для умственно отсталых детей и детей с дефектами ОДА рекомендуется увеличивать высоту защитной противоударной полосы до 600 мм (см. приложение 49).

8.5.2 Входы в здания для инвалидов не должны иметь порогов, а при необходимости их устройства высота не должна превышать 25 мм. Пороги по цвету должны сильно контрастировать с полом.

8.5.3 Дверные ручки на полотне дверей должны располагаться на высоте 800-900 мм от уровня пола. Дверные ручки, скобы и другие приспособления дол­жны иметь форму, удобную для легкого открывания одной рукой. Рекомендуется применение П-образных ручек.

Чтобы обеспечить идентификацию дверей для людей с ослабленным зрением, дверь и дверная рама должны окрашиваться в контрастный цвет относительно стены. Щели между дверным полотном и коробкой со стороны петель должны быть закрыты эластичным материалом.

8.5.4 В учреждениях для детей с недостатками зрения в верхней части дверных полотен реко­мендуется устройство цветных витражей. Также рекомендуется изменение фактуры и цвета ориента­ционной полосы на стене перед дверным проемом.

В учреждениях для слабовидящих детей дверные полотна могут быть покрашены двумя контрастными цветами с указанием направления открывания двери (см. приложение 49).

В учреждениях для слепых детей рекомендуется установка различных звуковых сигналов рядом с дверными проемами.

8.5.5 В учреждениях для детей с нарушением ОДА и одновременно зрения следует изменять цвет опорных поручней, идущих вдоль стены, рядом с по­лотнами дверей.

8.5.6 Окна во всех учебно-воспитательных учреж­дениях для детей-инвалидов должны иметь верхнее расположение открывающихся фрамуг и форточек. Окна должны открываться вовнутрь. Высота расположения затворов на открывающихся оконных элементах - 2-2,2 м от пола.

Высота подоконников должна быть не менее 900 мм в учреждениях для умственно отсталых детей и не более 600 мм в учреждениях для детей с недостатками зрения.

8.5.7 В специализированных учреждениях для умственно отсталых детей окна рекомендуется остеклять небьющимся стеклом. В случае остекле­ния обычным стеклом следует предусматривать уст­ройства (декоративные решетки), предохраняющие стекла от разбивания.

8.5.8 В учреждениях для детей с недостатками зрения рекомендуется ленточное остекление и сле­дует выделять оконный проем контрастной цветовой и фактурной полосой.

8.5.9 Высота ограждающих конструкций на бал­конах, лоджиях, галереях для детей-инвалидов на колясках должна быть не более 1100 мм, причем глухая часть ограждений должна быть высотой не более 600 мм от уровня пола при условии глубины пространства не более 1500 мм.

 

8.6 Визуальная и звуковая информация

8.6.1 Для устранения ориентационных барьеров в зданиях для детей-инвалидов используют символы, знаки, информационные табло, звуковые сигналы. Знаки и символы должны быть понятны детям всех возрастов, информационные тексты должны быть легкочитаемы.

8.6.2 Визуальная и звуковая информация дол­жна дублироваться.

Визуальная настенная информация должна распола­гаться на конкретном фоне на высоте 1370-1675 мм от уровня пола.

Подвесные визуальные информационные указа­тели следует располагать по оси пространства или пути следования на высоте, равной 2100 мм от уровня пола, что удобно для восприятия всеми си­дячими или стоячими инвалидами.

8.6.3 Размеры букв и цифр информационных свето­вых и цветовых указателей в зависимости от расстояния должны быть; 10 м - 250 мм; 20 м - 400 мм; 50 м - 750 мм.

Информационные указатели рядом с дверью в помещение должны размешаться на высоте 1500 мм на стене со стороны ручки.

Для лучшего восприятия детьми-инвалидами знаковой информации следует использовать свет­лые буквы, цифры и символы на темном фоне.

8.6.4 Форма вывески должна соответствовать сообщаемой информации:

- прямоугольная вывеска дает информацию;

- треугольная - указывает о «предостережении»;

- круглая вывеска - указывает о «запрещении».

8.6.5 Для различных назначений необходимо использовать специальные кодовые цвета:

- зеленый - безопасность, свободный проход, запасный выход, первая помощь и пр.;

- желтый - риск, предупреждение, движущиеся предметы, выступающие конструкции;

- красный - опасность, запрещение и т.д.

8.6.6 В крупных учебно-воспитательных и реа­билитационных центрах, посещаемых детьми-инвали­дами по зрению, рекомендуется иметь ориентационные осязательные карты-планы или записанные на магнито­фонную пленку звуковые инструкции.

Для инвалидов по зрению вдоль основной полосы движения необходимо размещать на боковых стенах или полу цветовые, контрастные указатели на высо­те не менее 850 мм и не более 1100 мм.

8.6.7 Для детей с ослабленным зрением также полезными ориентационными указателями являются:

- изменения уровня освещенности;

- яркие цветовые символы на контрастном фоне.

Для инвалидов по зрению основной путь и направление движения следует выделять кон­трас­тной цветовой полосой на полу по оси помещения шириной не менее 1500 мм.

8.6.8 Ручки, запорные и другие приспособления на дверях, ведущих в помещения, где опасно находиться людям с полной или частичной потерей зрения, должны иметь единообразную для таких помещений опознавательную, рельефную или фак­турную поверхность.

8.6.9 Буквы и символы должны быть выпуклыми на фоне знака, чтобы слепые дети могли прочитать информацию с помощью кончиков пальцев. Высота букв и символов должна быть не менее 16 мм, но не более 50 мм.

8.6.10 Врезанные фигуры и символы должны иметь ширину выемки не менее 6 мм. Символы и пиктограммы на знаках должны быть рельефными или врезанными на 0,8 мм, как минимум.

 

9 ПРОТИВОПОЖАРНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ

 

9.1 Наибольшее количество людей, одновременно пребывающих на этаже в зданиях учреж­дений, при расчете ширины путей эвакуации должно определяться исходя из вместимости учебных помещений, помещений для трудового обучения и спальных помещений, а также спортивного и актового зала - лекционной аудитории, находящихся на данном этаже.

9.2  В учреждениях для инвалидов:

- норма расхода воды при наружном пожаротуше­нии должна приниматься не менее 100 л/с при одновременном расходе воды на хозяйственно-питьевые нужды населения;

- радиус обслуживания пожарных гидрантов не должен превышать 150 м;

- на стенах зданий и сооружений следует предусматривать установку светоуказателей пожар­ных гидрантов.

9.3 Из каждой жилой группы должно быть пред­усмотрено не менее двух эвакуационных выходов. В зданиях не выше трех этажей второй эвакуационный выход можно предусматривать через наружную лест­ницу (или пандус), а также через лоджию-отстойник, оборудованную откидным тобогганом.

9.4 На путях эвакуации должно быть пред­усмотрено аварийное и эвакуационное освещение.

9.5 В учреждениях должна быть предусмотрена автоматическая пожарная сигнализация. Перечень зданий и помещений, в которых необходимо пред­усматривать автоматическую пожарную сигнали­зацию, автоматические установки пожаротушения и оповещения людей о пожаре следует пред­усмат­ривать в соответствии с СН РК 2.02-11-2002.

9.6 В зданиях высотой 2 и более этажей следует проектировать открытые лоджии глубиной не менее 2-х м и шириной не менее 6 м (не менее одной лоджии на 1-2 жилые секции), рассматривая их как противопожарные отсеки для сбора людей при пожаре. Простенки должны быть шириной не менее 1,6 м. В двух-трех этажных зданиях в ограждения лоджий рекомендуется монтировать откидные при­способления для эвакуации при пожаре(открытые наклонные желоба для спуска под тяжестью соб­ственного тела), которые могут быть стационарными, откидными, сборными (см рисунок 9.1, 9.2)

9.7 Если эвакуация при пожаре рассчитана на сборные приспособления для эвакуации при пожаре, в школах-интернатах вне основного здания необходимо предусматривать отапливаемое поме­щение площадью 8-10 кв.м для их хранения, обеспеченное первичными средствами пожаротушения.

 

 

 

 

 

Рисунок 9.1-Типы приспособлений, используемые для эвакуации на случай пожара

 

 

 

 

 

Рисунок 9.2-Схемы дополнительных приспособлений

Приложение 1

(рекомендуемое)

 

Лечебно-игровые площадки для детей с заболеваниями опорно-двигательного аппарата

(по рекомендациям ЦНИИЭП учебных зданий):

 

I. Гимнастическая площадка: 1 - бревно на фунте; 2 - бревно на стойках; 3 - доска на грунте; 4 - скамья; 5 - наклонная лестница; 6 - наклонная доска; 7 - брусья; 8 - перекладина; 9 - рукоход; 10 - шесты; 11 - кольца; 12 - ориентиры на грунте для построения детей; 13 - шведские стенки; 14 - вертикальные гимнастические лестницы; 15 - доска с планочками

II. Лечебно-гимнастическая площадка-1 - вертикальные гимнастические лестницы; 2 - дорожка для дифференцирования движений; 3 - шведские стенки; 4 – скамья; 5 - наклонная лестница; 6 - наклонная доска; 7 - циклотренажер; 8 - качающаяся плоскость; 9 - батут; 10 - различные виды подъемов; 11 - ориентиры на грунте для построения детей; 12 - дорожки из различных покрытий; 13 - валиковые дорожки; 14 - волнистая доска; 15-доска "елочка"; 16 - спедоступ; 17 - дорожка с

 

Лечебно-игровые площадки для детей с нарушениями слуха и зрения

(по рекомендациям ЦНИИЭП учебных зданий):

 

I. Для глухих и слабослышащих детей 1 - бревно на стойках; 2 - скамья; 3 - наклонная лестница; 4 - наклонная доска; 5 - бум; 6 - брусья; 7 - перекладина; 8 - рукоход; 9 - подъемник со страховкой; 10 - доска для укрепления пресса; 11 - шесты; 12 - кольца; 13 - ориентиры на грунте для построения детей; 14 - шведские стенки; 15 - различные виды подъемов; 16 -фиксированная штанга; 17 - силовой балансир ножной; 18 - силовой балансир ручной

II. Для слепых и слабовидящих детей 1 - бревно на грунте; 2 - бревно на стойках; 3 -доска на грунте; 4 – циклотренажер; 5 - наклонная лестница; 6 - наклонная доска; 7 - шагоход; 8 – следоступ; 9 - волнистая доска; 10 - доска "елочка"; 11 - ребристая доска; 12 - велотренажер; 13 - дорожки из различных покрытий; 14 - дорожки из щитов; 15 - дорожка из дощечек; 16 - звуковые ориентиры; 17 - вертикальные гимнастические лестницы

Приложение 2

(рекомендуемое)

 

Пути движения на участке

 

Приложение3

(рекомендуемое)

 

Состав и площади помещений групповой ячейки дома ребенка

 

 

 

Состав и площади служебно-бытовых помещений

 

Состав и площади постирочной

Состав и площади пищеблока

 

Приложение 4

(рекомендуемое)

 

Габариты кресла – коляски школьника

 

 

 

 

 

 

Площадка для размещения инвалида на кресле-коляске

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 5

(рекомендуемое)

 

Рекомендуемые состав и площади помещений проживания, проектируемых

по типу дошкольных учреждений

 

 

 

 

Продолжение приложения 5

 

 

Рекомендуемые состав и площади помещений проживания,

проектируемых по типу коридорной системы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 6

(рекомендуемое)

 

Оборудование спален на 4 места для детей-инвалидов с различными нарушениями

 

 

а - спальня для детей с нарушением слуха и зрения:

1 - тумба прикроватная; 2 - кровать детская; 3 - шкаф для одежды; 4 - стул; 5 - коврик

б - спальня для детей с нарушением ОДА:

1 - кровать детская специальная; 2 - полка настенная; 3 - кресло-коляска; 4 - ходилки;

 5 – поручни; 6 – тумбочка

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Продолжение приложения6

 

 

Планировочная схема спальных комнат на 3 и 4 места с санитарными

узлами для слепых и слабовидящих детей школьного возраста

 

 

 

 

 

 

 

 

Экспликация оборудования

1.Кровать; 2. Диван; 3. Тумбочка; 4. Комбинированный шкаф; 5. Стол; 6. Стул; 7. Экран;

8. Вешалка; 9. Ориентир с измененной структурой пола; 10. Фрамуга верхнего света;

11. Остекленная дверь; 12. Смотровое окно

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 7

(рекомендуемое)

 

Планировочные схемы спальных комнат на 2 и 3 места

Экспликация оборудования

1. Кровать, 2. Диван , 3. Тумбочка

4. Комбинированный шкаф,  5. Стол , 6. Стул ,.7. Кресло ,

8 Торшер, 9. Банкетка,10. Инвалидная коляска

Приложение 8

(рекомендуемое)

Вариант планировки спальной секции на 2 квартиры на 6 и 9 мест

 

 

 

 

Экспликация помещений

1. Спальная комната на 3 места, 2. Общая комната-столовая, 3. Кухня,4. Учебная комната,

5. Комната персонала, 6. Передняя-раздевальная, 7. Кабинет врача или медицинской сестры,

8. Кладовые инвентарные, 9. Лоджия-отстойник с откидным тобогганом (10)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 9

(рекомендуемое)

 

Оборудование помещений групповой ячейки, адаптированной для посещения

детьми-инвалидами дошкольного возраста

 

 

 

 

а - раздевальная дошкольной группы на 10 детей:

1 - шкаф для одежды детей; 2 - скамья для переодевания; 3 - шкаф для одежды персонала;

4 - стул; 5 - туалетный столик с зеркалом; 6 - информационный стенд

б - игровая дошкольной группы на 10 детей:

1 - шкаф для хранения пособий; 2 - шкаф для хранения игрушек; 3 - подоконный ленточный стол;

4 - стул детский; 5 - стул воспитателя; 6 - стол воспитателя; 7 - стол детскийв - спальня дошкольной группы на 10 детей:

1 - кровать детская; 2 - стул детский; 3 - стул воспитателя; 4 - шкаф для белья;

5 - шкаф для индивидуальных комплектов одежды

г - туалетная в групповой ячейке для дошкольников:

1 - умывальник детский; 2 - унитаз детский; 3 - унитаз взрослый; 4 - душевой поддон; 5 - вешалка для полотенец;

6 - хозяйственный шкаф; 7 - ножной душ с фактурной дорожкой

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 10

(рекомендуемое)

 

Вариант планировки групповой комнаты для дошкольников

 

I - Расстановка оборудования для проведения учебных занятий II- Расстановка оборудования при использовании помещения как столовой и игровой

Экспликация оборудования 1. Стол ученический; 2. Стол ученический для инвалида-колясочника; 3. Стул детский; 4. Стол учителя; 5. Стул учителя; 6. Доска ученическая; 7. Шкаф-стеллаж; 8. Телевизор; 9. Живой уголок; 10. Кинопроекционный аппарат; 11. Инвалидная коляска

Приложение 11

(рекомендуемое)

 

Примеры планировки раздевальных с учетом потребности

инвалидов-колясочников

Экспликация оборудования

1. Индивидуальный шкаф для одежды и обуви; 2. Индивидуальный шкаф для инвалида; 3. Сушильный шкаф;

4. Инвалидная коляска; 5. Скамья для одевания; 6. Зеркало; 7. Шкаф персонала; 8. Открытая вешалка с крючками и полкой для головных уборов; 9. Корзина для зонтов и палок; 10. Границы рабочих зон

1 - раздевальная на 8 мест в помещениях проживания проектируемых по типу коридорной системы

2 - раздевальная на 8 мест в групповой ячейке, проектируемой по типу дошкольных учреждений

Приложение 12

(рекомендуемое)

 

Рекомендуемое размещение санитарных узлов для детей,

 состав помещений и оборудования

 

 

 

Примечания

1 В групповых ячейках для необучаемых детей в состав санитарного оборудования туалетной входят унитаз, бидэ, слив, душ, два умывальника. Кроме того, в состав обо­рудования должны входить стеллаж для горшков и суден, ванна для дезобработки клеенок, сушилка для клеенок; все оборудование должно размещаться в общем помещении без кабин и экранов.

2 Все помещения санитарных узлов должны иметь в полу трапы для спуска воды.

3. В умывальных, туалетных, в совмещенных санитарных узлах следует предусмотреть полотенцесушители.

4 Планировка и оборудование санитарных узлов (за ис­ключением ясельных групп) должны предусматривать воз­можность пользования инвалидами-колясочниками.

 

 

 

Приложение 13

(рекомендуемое

 

Планировочные схемы санитарных узлов для дошкольных групп

 

Экспликация оборудования

1 Унитаз детский, 2. Умывальник детский, 3 Душевой поддон, 4. Поворотное кресло, 5 Ногомойка,

6. Банкетка, 7. Вешалка для полотенец, 8. Поручни-держатели, 9. Шкаф хозяйственный,

10. Инвалидная коляска

 

Приложение14

(рекомендуемое)

Планировочные схемы санитарных узлов

 

 

Экспликация оборудования

1. Ванна, 2. Унитаз, 3. Душевой поддон, 4. Умывальник, 5. Инвалидная коляска, 6. Поворотное кресло

I - Уборная с умывальником

II - Санитарный узел при спальной комнате, вариант с душем

III - Санитарный узел при спальной комнате, вариант с ванной

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение15

(рекомендуемое)

 

Совмещенный санитарный узел

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1 - поручень; 2 - съемное сиденье; 3 - сиденье откидное; 4 - зона маневрирования кресла-коляски;

 5 - зона маневрирования каталки

 

 

 

 

 

 

 

Приложение16

(рекомендуемое)

Планировочная схема класса на 10 чел с зоной психологической разгрузки

Экспликация оборудования

1. Стол ученический, 2. Стул ученический, 3. Стол учителя, 4. Стул учителя,

5. Стол ученический для инвалида-колясочника, 6. Инвалидная коляска

7. Доска, 8. Шведская стенка, 9. Кресло, 10. Кинопроекционный аппарат

11. Табурет, 12. Тумбочка, 13. Кушетка, 14. Экран, 15. Умывальник

 

 

Кабинет индивидуальных слуховых занятий (для глухих и слабослышащих детей)

 

Экспликация оборудования

1. Стеллаж, 2. Стол, 3. Стул, 4. Зеркало,

 5. Стол методиста,  6. Умывальник

Приложение 17

(рекомендуемое )

 

Планировочная схема кабинета физики, химии на 10 человек

 

Экспликация оборудования

1. Стол ученический лабораторный, 2. Стул ученический,3. Стол демонстрационный, 4. Стул учительский,

5. Мойка, 6. Бак для мусора, 7. Доска-экран, 8. Распределительный щиток,  9. Шкаф-стеллаж,

10. Кинопроекционный аппарат, 11. Инвалидная коляска

 

Планировочная схема кабинета физики (химии) на 12 человек (для слепых и слабовидящих детей)

Экспликация оборудования

1. Стол ученический лабораторный; 2. Стул ученический; 3. Стол демонстрационный; 4. Стул учительский;

5. Мойка; 6. Бак для мусора; 7. Доска; 8. Распределительный щиток; 9. Шкаф-стеллаж;

10. Ориентир с измененной фактурой пола; 11. Смотровое окно

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 18

(справочное)

 

Планировочная схема кабинета биологии на 10 человек

Экспликация оборудования

1. Стол ученический лабораторный, 2. Стул ученический, 3. Стол демонстрационный, 4. Стул учительский

5. Мойка 6, Бак для мусора, 7. Доска-экран,8. Шкаф стеллаж, 9. Низкий стеллаж на уровне подоконника для размещения аквариума, ящиков с растениями, клеток с птицами и животными, 10. Кинопроекционный аппарат. 11. Инвалидная коляска

 

 

 

Планировочная схема кабинета биологии на 12 человек (для слепых и слабовидящих детей)

 

 

 

Экспликация оборудования

1. Стол ученический лабораторный; 2. Стул ученический; 3. Стол демонстрационный; 4. Стул учительский; 5. Мойка; 6. Бак для мусора; 7. Доска; 8. Шкаф-стеллаж; 9. Низкий стеллаж на уровне подоконника для размещения аквариума, ящиков с растениями, клеток с птицами и животными; 10. Ориентир с измененной фактурой пола; 11. Смотровое окно

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 19

(справочное)

Планировочная схема компьютерного класса на 6 человек (для слепых и слабовидящих детей)

 

Экспликация оборудования

1. Стол ученический, 2. Поворотное кресло ученическое, 3. Стул учительский, 4. Стол учительский, 5. Стол для сервера (центрального процессора), 6. Стол для ученического компьютера (терминала), 7. Шкаф-стеллаж комбинированный,

8. Ориентир с измененной фактурой пола, 9. Смотровое окно

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 20

(справочное)

 

Пример планировки кабинета рисунка

 

 

 

Экспликация оборудования

1. Шкаф-стеллаж для рисунков, моделей, реквизит, 2. Мольберт, 2а. Специальный мольберт для инвалида-колясочника, 3. Помост для моделей и натурщиков, 4. Кресло отдыха натурщиков, 5. Ширма, 6. Вешалка с зеркалом , 7. Стол преподавателя,

 8. Стул, 9. Выставка рисунков и картин, 10. Инвалидная коляска

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 21

(справочное)

 

Планировочная схема библиотеки с открытым доступом к книгам и читальным

 залом (для слепых и слабовидящих детей)

Экспликация оборудования

1.Шкаф для открытого хранения книг, 2. Стол для занятий, 3. Стул, 4. Стол для абонементного обслуживания,  5. Табурет, 6. Полки подвесные, 7. Ориентир с измененной; фактурой пола, 8. Умывальник, 9. Смотровое окно

 

 

 

 

 

 

Пример планировки библиотеки с открытым доступом к книгам и читальным  залом

 

Экспликация оборудования

1. Шкаф для открытого хранения книг, 2. Стол для занятий, 2а. Стол для занятий инвалида-колясочника,

3. Стул,  4. Стол для абонементного обслуживания,  5. Табурет, 6. Полки подвесные, 7. Инвалидная коляска

 

 

 

 

 

Приложение 22

(рекомендуемое)

 

Оборудование помещений для специальных занятий в дошкольных учреждениях,

посещаемых детьми-инвалидами

 

а - помещение спецзанятий для детей с нарушением ОДА:

1 - шкаф для пособий, 2 - доска грифельная, 3 - стул воспитателя, 4 - стол воспитателя,

5 - стол детский стационарный, 6 - стул детский

б - помещение спецзанятий для детей с нарушением интеллекта:

1 - доска грифельная, 2 - стул воспитателя, 3 - стол воспитателя, 4 - стол детский одноместный,

 5 - стул детский, 6 - шкаф для пособий, 7 - ковровое покрытие

в - помещение спецзанятий для детей с нарушением слуха:

1 - стол детский одноместный, 2 - стул детский, 3 - стол воспитателя, 4 - стул воспитателя,

 5 - доска грифельная, 6 - шкаф для хранения пособий и материалов

г - помещение спецзанятий для детей с нарушением зрения:

1 - стол детский ленточный для занятий стоя, 2 - стол детский одноместный, 3 - стол воспитателя, 4 - стул детский,

5 - стул воспитателя, 6 - шкаф для пособий и материалов, 7 - умывальник детский, 8 - вешалка для полотенец

 

Приложение 23

(справочное)

 

Ориентировочные состав и площади помещений культурно-массового обслуживания

 

 

Примечание -  В школах и интернатах вместимостью свыше 200 мест  актовые залы допускается рассчитывать на 60 % детей школьного возраста (обучаемых).

 

Приложение 24

(справочное)

 

Варианты размещения мест в зрительном зале

 

Экспликация

1. Сцена, 2. Места для ходячих зрителей,

3. Места размещения инвалидов-колясочников, 4. Пандус

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 25

 

Оборудование ванн бассейнов, посещаемых детьми-инвалидами

 

 

 

Приложение 26

(справочное)

 

Приспособления входа в бассейн с высотой борта на уровне пола

 

лебедочного типа

рычаговые

 

Приспособления входа в бассейн с высотой борта на уровне коляски

 

с пандусом

с лестницей

Примеры различных приспособлений для входа инвалидов в бассейн

 

без пандуса

с пандусом

Примеры оборудования плавательного бассейна. рассчитанного на инвалидов

 

с сидением для пересаживания в воду

с пандусом для съезжания в воду

 

 

 

Приложение 27

(справочное)

Примеры возможной планировки раздевальных и душевых при бассейне и спортивном зале

Экспликация оборудования

1. Скамья с открытой вешалкой и местом для обуви, 2. Инвалидная коляска (индивидуальная), 2а. Инвалидная коляска (закрепленная за бассейном), 3. Окно для наблюдений, 3а. Окно для наблюдений, выдача чистых полотенец, 4. Бачок для грязного белья 5. Слив 6. Унитаз 7. Умывальник 8. Душевая кабина обычная; 9. Душевая кабина с учетом возможности пользования инвалидом-колясочником, 10. Трап,11. Подвесное кресло для инвалида-колясочника, 12. Трос или балка

I.         Раздевальная при бассейне с санитарным узлом, душевой и комнатой хранения предметов уборки

II.       Вариант планировки душевой и комнаты хранения предметов уборки в расчете на перемещение инвалида-колясочника при помощи подвесного кресла

III.      Раздевальная при спортивном зале с санитарными узлами и душевой

 

 

 

Оборудование раздевальных бассейнов и физкультурных залов, посещаемых детьми-инвалидами

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 28

(справочное)

 

Ориентировочные состав и площади помещений столовой и производственных

помещений кухни

 

Наименование помещений	Площадь помещений, кв. м		Примечания
	в учреждениях до 150 мест	в учреждениях свыше 150 мест
1	2	3	4
1 Обеденный зал	2,4 кв. м на 1 место		Только в домах и интернатах для детей среднего и старшего возраста
2 Умывальные	3 кв. м (1 умывальник) на каждые 18—20 мест		то же
3 Раздаточная   4 Сервизная   5 Моечная столовой посуды   6 Горячий цех   7 Хлеборезка, хранение хлеба   8 Моечная кухонной посуды   9 Холодный цех   10 Цех мучных изделий   11 Мясо-рыбный цех   12 Овощной цех   13 Комната заведующего про­изводством   14 Кладовая суточного запаса продуктов   15 Кладовая сухих продуктов   16 Охлаждаемые камеры:   — продуктов   — отходов     17 Помещение первичной обработки продуктов (овощей и птицы)   18 Загрузочная, кладовая тары   19 Кладовая белья: — чистого — грязного   20 Кладовая и моечная тары   21 Комната персонала с душе­вой и санитарным узлом   22 Комната кладовщика   23 Кладовая овощей, солений   24 Комната хранения предметов уборки   25 Раздаточная   26 Столовая персонала с под­собным помещением	18   6   16—18   54   6   8   10   10   18   15   8   8   10     20   4       8+6     14     6 4   12   18     —   12+6   4   16   16+6	24   8   30—36   70   8   10   14   14   24   18   8   10   14     32   4       10+8     18     8 6   16   24     6   16+8   4   20   18+8	то же   то же   то же                                             Не менее двух камер   С выходом наружу                                                 С выходом на участок

 

Приложение 29

(справочное)

 

Оборудование обеденных залов школьных столовых, адаптируемых ч

посещению детьми-инвалидами

 

 

Примеры организации обеденных мест в столовых

 

Экспликация оборудования

1. Стол, 2. Стул, 3. Инвалидная коляска

 

 

 

 

 

 

Приложение 30

(справочное)

Ориентировочные состав и площади помещений медицинского обслуживания в школах-интернатах на 140-160 мест

Продолжение приложения 30 (справочное)

 

Примечание - В школах и интернатах для детей больных сколиозом и с заболеваниями опорно-двигательного аппарата в соответствии с заданием на проектирование может быть предусмотрена мастерская для изготовления корсетов, которую можно располагать в составе помещений административно-бытового или хозяйственного обслуживания.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 31

(рекомендуемое)

Кабинет консультативного приема с темной комнатой

 

 

 

Экспликация оборудования

 

1. Стол врача, 2. Стул, 3. Таблица, 4. Кушетка смотровая,5. Столик инструментальный, 6. Шкаф медицинский, 7. Холодильник бытовой, 8. Умывальник керамический, 9. Стол палатный, 10. Офтальмоскоп, 11. Табурет, 12. Периметр настольный с регистрирующим устройством, 13. Бачок для отходов,14. Вешалка, 15. Светозащитный занавес

 

 

 

 

 

Продолжение приложения 31

 

Кабинет гидропатии

 

Экспликация оборудования

1. Пульт управления, 2. Душ циркулярный, 3. Душ дождевой, 4. Душ восходящий

5. Душ шарко, 6. Откидные поручни, 7. Инвалидная коляска

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 32

(справочное)

 

Кабинет логопеда

Экспликация оборудования

1. Стол врача, 2. Стул, 3. Шкаф медицинский, 4. Кушетка смотровая

5. Умывальник керамический, 6. Стол палатный, 7. Зеркало, 8. Стеллаж библиотечный

9. Инвалидная коляска

 

Кабинет механотерапии

Экспликация оборудования

1. Условная зона расстановки оборудования для механотерапии, 2. Стол медицинской сестры,

3. Стул, 4. Шкаф для хранения салфеток, полотенец и пр., 5. Инвалидная коляска, 6. Умывальник

 

Приложение 33

(справочное)

Кабинет офтальмолога (для слепых и слабо видящих детей)

 

Экспликация оборудования

1. Стоп врача, 2. Стул, 3. Медицинский шкаф,  4. Умывальник,  5. Инструментальный столик, 6. Кушетка смотровая,

7. Офтальмоскоп, 8. Прибор для определения поля зрения, 9. Прибор для лечения косоглазия,

10. Таблица определения остроты зрения

 

 

 

 

 

Продолжение приложения 33

 

Кабинет развития остаточного зрения для слепых и слабовидящих детей (вариант I)

 

 

 

Экспликация оборудования

1. Шкафная стенка, 2. Прибор для исследования глазного дна, 3. Стол преподавателя,  4. Стол ученический для компьютера, 5. Стол для принтера, 6. Ученический стол для занятий (рисунок, чтение), 7. Стол для телевизора,

 8. Стол для мозаики, 9. Копировальный стол с подсветкой, 10. Стул учителя, 11. Ступ ученический, 12. Табурет,

13. Ориентир с измененной фактурой пола, 14. Смотровое окно, 15. Умывальник

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 34

(рекомендуемое)

Кабинет озокерита, парафинолечения и горячего укутывания

 

Экспликация оборудования

1. Кушетка смотровая, 2. Тумбочка прикроватная, 3. Стол медсестры,

4. Ступ, 5. Инвалидная коляска

 

Аминозиновый кабинет

 

Экспликация оборудования

1. Кушетка смотровая, 2. Стол палатный, 3. Стул,4. Шкаф медицинский ,

5. Раковина керамическая, 6. Шкаф вытяжной, 7. Холодильник, 8. Инструментальный столик ,

9. Инвалидная коляска

Приложение 35

(рекомендуемое)

Кабинет подводного массажа

 

Экспликация оборудования

1. Ванна подводного массажа, 2. Аппарат для подводного массажа, 3. Подъемник для помещения больного в ванну,

4. Банкетка, 5. Вешалка на 2 крючка, 6. Полотенцесушитель, 7. Умывальник керамический, 8. Ведро педальное

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 36

(рекомендуемое)

Фрагменты ванного зала кабинета водолечения

 

 

Экспликация оборудования

1. Ванна керамическая ангобированная, 2. Душ , 3. Поворотное кресло,

 4. Подъемник для помещения больного в ванну,

5. Инвалидная коляска

 

 

 

 

 

 

 

Планировочные схемы ванных залов на 4 и 6 ванн

 

Экспликация оборудования

1. Ванна, 2. Подвесное кресло, 3. Трос или балка, 4. Инвалидная коляска

 

Приложение 37

(рекомендуемое)

 

Пример планировки мастерской по ремонту аппаратуры и бытовой техники

 

Экспликация оборудования

1. Стол рабочий, 2. Стол ремонта телерадиоаппаратуры, 3. Табурет регулируемый, 4. Стол-зонт,

5. Письменный стол мастера, 6. Стул, 7. Умывальник керамический , 8. Инвалидная коляска

 

 

 

Приложение 38

(рекомендуемое)

Пример планировки картонажной мастерской

 

 

 

 

Спецификация оборудования

1. Стол рабочий, 2. Табурет регулируемый, 3. Проволочно-швейный аппарат,

4. Стол-зонт с электроклеевой сваркой, 5. Письменный стол мастера,  6. Стул ,

7. Умывальник керамический, 8. Инвалидная коляска

 

 

Приложение 39

(рекомендуемое)

Пример планировки столярной мастерской

 

 

 

Экспликация оборудования

1. Верстак столярный, 2. Табурет регулируемый, 3. Стол-зонт, 4. Умывальник керамический,

5. Письменный стол мастер, 6. Стул, 7. Дисковая электропила, 8. Станок токарный по дереву,

9. Инвалидная коляска

Приложение 40

(рекомендуемое)

Пример планировки обувной мастерской

 

 

 

Экспликация оборудования

1. Стол обувщика, 2. Табурет регулируемый, 3. Машина для пристрочки подошв, 4. Машина для отделочных операций,

5. Пресс для приклеивания каблуков к женской обуви, 6. Машина для приклеивания подошв,

7. Шарашечно-полировальный станок, 8. Верстак слесарный с машиной для обрезки подошв, 9. Швейная машина со столом,

10. Письменный стол мастера,11. Стул, 12. Умывальник керамический,13. Инвалидная коляска

 

Приложение 41

(рекомендуемое)

Пример планировки швейной мастерской

 

 

 

 

Экспликация  оборудования

1. Швейная машина, 2. Табурет регулируемый, 3. Стол раскроечный, 4. Гладильный стол,

5. Гладильный стол, 6. Рабочий стол, 7. Умывальник керамический, 8. Письменный стол мастера

 

 

 

 

Приложение 42

(рекомендуемое)

 

Планировочная схема кабинета социально-бытовой адаптации, комната

для приема гостей на 11 и 21 посадочных места

 

 

Экспликация оборудования

1. Стол обеденный, 1а. Стол резервный, 2. Стул, 3. Инвалидная коляска, 4. Комбинированная стенка, 5. Холодильник, 6. Мойка;

7. Плита, 8. Стол-шкаф кухонный, 9. Сервировочная стойка, разделочный стол-шкаф, 10. Табурет

Приложение 43

(справочное)

 

Варианты планировки входных тамбуров в зданиях

Приложение 44

(справочное)

 

Оборудование лестниц в адаптируемых к посещению детьми-инвалидами

учебно-воспитательных зданиях

 

 

 

 

 

 

Приложение 45

(рекомендуемое)

 

Устройство входного пандуса в адаптированных к посещению детьми-инвалидами

учебно-воспитательных зданиях

 

Приложение 46

(справочное)

 

Опорные поручни и перила лестниц и пандусов в адаптируемых к посещению

детьми-инвалидами учебно-воспитательных зданиях

 

 

 

Рисунок 1 - Оптимальные габариты поперечного сечения поручней и перил

 

 

 

 

Рисунок 2 - Элементы, фиксирующие окончание поручня

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 47

(справочное)

 

Оборудование лифтов в адаптируемых к посещению детьми-инвалидами

учебно-воспитательных и реабилитационных зданиях

 

 

Приложение 48

(рекомендуемое)

 

Минимальные параметры проходов и проездов

 

Продолжение приложения 48

 

 

 

 

 

Приложение 49

(справочное)

 

Устройство дверей в адаптируемых к посещению детьми-инвалидами

учебно-воспитательных и реабилитационных зданиях