Постановление Правительства Республики Казахстан от 3 февраля 2005 года N 100 Об утверждении Типовых правил деятельности специальных организаций образования (Утратило силу)

В целях реализации статьи 9 Закона Республики Казахстан от 7 июня 1999 года "Об образовании" Правительство Республики Казахстан ПОСТАНОВЛЯЕТ:

1. Утвердить прилагаемые Типовые правила деятельности специальных организаций образования.

2. Настоящее постановление вступает в силу со дня подписания.

Премьер-Министр


Республики Казахстан         Д. Ахметов

Утверждены

постановлением Правительства

Республики Казахстан

от 3 февраля 2005 года N 100

Типовые правила деятельности специальных организаций образования

1. Общие положения

1. Настоящие Типовые правила деятельности специальных организаций образования разработаны в соответствии с Законами Республики Казахстан "Об образовании" и "О социальной и медико-педагогической коррекционной поддержке детей с ограниченными возможностями" и определяют порядок деятельности специальных организаций образования независимо от форм собственности и ведомственной принадлежности.

2. Для детей с различными нарушениями и отставаниями в развитии, нуждающихся в лечебной и психолого-педагогической коррекции, диагностике, создаются специальные организации образования.

Дети, нуждающиеся в длительном лечении, а также дети с ограниченными возможностями в развитии обучаются и воспитываются в специальных коррекционных организациях образования и содержатся на полном государственном обеспечении.

Дети с девиантным поведением воспитываются в специальных организациях образования и организациях образования с особым режимом содержания и находятся на полном государственном обеспечении.

2. Организация деятельности специальных организаций

3. Специальные организации образования реализуют специальные образовательные программы.

4. Специальные организации образования, решая основные с общеобразовательной организацией задачи, одновременно выполняют специфические, направленные на восстановление утраченных функций, коррекцию первичных и вторичных нарушений; развитие функций сохранных анализаторов; формирование компенсаторных навыков, способствующих социально-трудовой адаптации, реабилитации и интеграции детей и подростков в общество.

Кроме этого, перед ними стоят следующие задачи:

воспитание гражданственности и патриотизма, любви к своей Родине - Республике Казахстан, уважения к государственным символам, почитания народных традиций, нетерпимости к любым антиконституционным и антиобщественным проявлениям;

формирование потребностей участвовать в общественно-политической, экономической и культурной жизни республики, осознанного отношения личности к своим правам и обязанностям;

приобщение к достижениям мировой и отечественной культуры;

изучение истории, обычаев и традиций казахского и других народов республики;

овладение государственным, русским, иностранными языками;

внедрение новых технологий обучения, информатизация образования, выход на международные глобальные коммуникационные сети.

5. Специальные коррекционные организации образования для детей с ограниченными возможностями в развитии реализуют программы общего образования.

В зависимости от конкретных задач и специфики образовательного процесса, направлений деятельности по реабилитации обучающихся, воспитанников, а также уровней реализуемых образовательных программ специальные коррекционные образовательные организации создаются для детей с ограниченными возможностями в развитии:

1) с нарушениями слуха (неслышащие (глухие), слабослышащие, позднооглохшие);

2) с нарушениями зрения (незрячие (слепые), слабовидящие, поздноослепшие);

3) с нарушениями речи;

4) с нарушениями функции опорно-двигательного аппарата;

5) с задержкой психического развития;

6) с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

7) с расстройством эмоционально-волевой сферы и поведения;

8) со сложными нарушениями, в том числе со слепоглухотой.

6. Формирование сети специальных коррекционных организаций образования осуществляется центральным исполнительным органом в области образования в соответствии с нормативными правовыми актами, регулирующими эту деятельность, в целях максимального удовлетворения образовательных потребностей детей и подростков с ограниченными возможностями.

3. Образовательный процесс

7. Специальные организации самостоятельны в выборе форм, средств и методов обучения, текущего контроля и периодичности промежуточной аттестации обучающихся.

8. Организация образовательного процесса в специальной организации строится на основе учебного плана и регламентируется годовым календарным учебным графиком и расписанием занятий.

9. С учетом потребностей и возможностей личности обучающегося образовательные программы могут осваиваться в специальных организациях в форме дистанционного обучения и экстерната. Допускается сочетание различных форм получения образования.

10. Содержание образования в конкретной специальной организации определяется программами и учебными планами, реализуемыми с учетом государственных общеобязательных стандартов среднего общего образования.

11. В специальных коррекционных организациях могут создаваться отделения или группы для детей дошкольного возраста с соответствующими отклонениями в развитии.

В специальных коррекционных организациях также могут открываться при необходимости консультационные пункты для родителей (законных представителей), подростков и молодежи с проблемами в развитии, специальные группы профессиональных школ, центры дополнительной трудовой подготовки и переподготовки выпускников.

12. В составе специальных коррекционных организаций для детей с нарушениями слуха, зрения, функции опорно-двигательного аппарата могут создаваться специальные классы для умственно отсталых детей (с интеллектуальными нарушениями) и детей с задержкой психического развития, во всех видах коррекционных организаций - специальные классы для детей со сложной структурой дефекта.

13. По решению педагогического совета специальной коррекционной организации для умственно отсталых детей (с интеллектуальными нарушениями) и при наличии необходимых условий могут открываться специальные классы для глубоко умственно отсталых детей.

14. При проведении факультативных занятий по социально-бытовой ориентировке класс делится на две группы. При организации общественно полезного производительного труда, начиная с 5 класса, класс делится на группы с учетом профилей трудовой подготовки учащихся.

Для занятий по профессионально-трудовому обучению классы, начиная с 5, а для умственно отсталых детей с 4, делятся на две группы. Комплектование групп по видам труда осуществляется на основании рекомендаций врача с учетом психофизического состояния и возможностей учащихся.

Численность детей в группах определяется законодательством Республики Казахстан.

15. Для осуществления образовательного процесса количество классов в специальной организации определяется уставом организации в зависимости от санитарных норм и условий.

16. Расписание занятий в специальной организации разрабатывается и утверждается самостоятельно.

В расписании указываются ежедневное количество, продолжительность и последовательность учебных занятий.

Продолжительность урока 45 минут. Учебные занятия в организациях должны начинаться не ранее 8 часов.

17. Специальные организации обеспечивают изучение и развитие государственного, русского и других языков согласно государственному общеобязательному стандарту образования.

4. Организация учебно-воспитательного процесса

18. Учебно-воспитательная деятельность специальных организаций осуществляется в соответствии с учебными планами и программами, разработанными на основе государственных общеобязательных стандартов образования.

Содержание образования в специальной коррекционной организации определяется образовательной программой (образовательными программами), разрабатываемой исходя из особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей воспитанников.

Для детей с ограниченными возможностями в развитии разрабатываются специальные образовательные программы, учитывающие особенности развития и потенциальные возможности обучающихся и воспитанников, определяемые с учетом рекомендаций психолого-медико-педагогических консультаций.

19. Учебно-воспитательный процесс осуществляется на основе принципов дифференцированного и индивидуального подхода, обусловленного данными психолого-медико-педагогического и клинического изучения ребенка. Систематическое изучение особенностей речи, внимания, работоспособности детей, динамики их развития, выявления фактических знаний учащихся, возможностей и особенностей усвоения ими учебного материала проводится для определения перспективы развития учащегося и выбора средств коррекционной работы.

20. Продолжительность учебной недели устанавливается педагогическим советом по согласованию с соответствующим органом управления образованием и закрепляется в уставе.

21. В целях преодоления отклонений в развитии воспитанников в специальной коррекционной организации проводятся групповые и индивидуальные коррекционные занятия.

22. Педагогический совет специальной организации утверждает индивидуальные программы обучения и учебные планы как для учащихся, имеющих трудности в обучении, так и для наиболее способных детей в рамках государственных общеобязательных стандартов образования.

23. Трудовое обучение в специальной организации осуществляется исходя из региональных, местных условий, ориентированных на потребность в рабочих кадрах и с учетом индивидуальных особенностей психофизического развития, здоровья, возможностей, а также интересов воспитанников и их родителей (законных представителей) на основе выбора профиля труда, включающего в себя подготовку воспитанника для индивидуальной трудовой деятельности.

5. Субъекты образовательного процесса

24. Субъектами образовательного процесса являются педагогические и медицинские работники специальной организации, обучающиеся, воспитанники и их родители (законные представители).

25. Направление детей в специальные коррекционные организации образования для детей с ограниченными возможностями осуществляется органами управления образованием только с согласия родителей (законных представителей) и по заключению психолого-медико-пе